本研究咨詢報(bào)告由公司撰寫，主要依據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心、國(guó)家教育部、國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部、國(guó)家財(cái)政部、中國(guó)社科院、國(guó)內(nèi)外相關(guān)刊物的基礎(chǔ)信息以及職業(yè)教育行業(yè)研究單位等公布和提供的大量資料，結(jié)合深入的市場(chǎng)調(diào)查資料，立足于職業(yè)教育行業(yè)整體發(fā)展環(huán)境，對(duì)中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展情況、高等職業(yè)教育、民辦職業(yè)教育、農(nóng)村職業(yè)教育及辦學(xué)體制、師資現(xiàn)狀及課程模式等進(jìn)行了分析及預(yù)測(cè)，并對(duì)未來(lái)職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展的整體環(huán)境及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行探討和研判，最后在前面大量分析、預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，研究了職業(yè)教育行業(yè)今后的發(fā)展與投資策略，為職業(yè)教育企業(yè)和單位在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中洞察先機(jī)，根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整經(jīng)營(yíng)策略，為戰(zhàn)略投資者選擇恰當(dāng)?shù)耐顿Y時(shí)機(jī)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層做戰(zhàn)略規(guī)劃提供了準(zhǔn)確的市場(chǎng)情報(bào)信息及科學(xué)的決策依據(jù)，同時(shí)對(duì)銀行信貸部門也具有極大的參考價(jià)值。

目 錄

CONTENTS

 
第一部分 行業(yè)發(fā)展分析
第一章 職業(yè)教育行業(yè)相關(guān)概述
第一節(jié) 職業(yè)教育的概念及特點(diǎn)
一、職業(yè)教育的定義
二、職業(yè)教育的特色
三、職業(yè)教育是中國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分
第二節(jié) 職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)
一、職業(yè)教育類型與層次的關(guān)系
二、供給與需求的思考
三、培訓(xùn)和教育的關(guān)系
四、職業(yè)教育和技術(shù)教育辨析

第二章 中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析
第一節(jié) 宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境
一、2011年中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r
二、2011年中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r
三、2011年中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展預(yù)測(cè)
第二節(jié) 行業(yè)環(huán)境
一、職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力日益顯現(xiàn)
二、高等職業(yè)教育已成為中國(guó)高等教育的重要力量
三、中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的多元使命
四、高等職業(yè)教育發(fā)展要服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)
五、2011年人大代表建議進(jìn)一步完善職業(yè)教育體系
六、2011年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育和改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于職業(yè)教育擺的解讀
第三節(jié) 就業(yè)形勢(shì)分析
一、2011年中國(guó)總體就業(yè)狀況
二、2011年中國(guó)就業(yè)形勢(shì)分析
三、2011年中國(guó)就業(yè)計(jì)劃指標(biāo)情況
四、2011年中國(guó)就業(yè)完成計(jì)劃指標(biāo)的政策措施
第四節(jié) 金融危機(jī)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展啟示
一、我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展與金融危機(jī)對(duì)職業(yè)教育沖擊
（一）近幾年我國(guó)的職業(yè)教育
（二）金融危機(jī)下我國(guó)職業(yè)教育
二、我國(guó)的出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型下我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展方向
（一）從粗放型向集約型發(fā)展
（二）堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革
（三）科學(xué)精神與人文素質(zhì)并重
（五）改革與創(chuàng)新職業(yè)技能培訓(xùn)的繼續(xù)教育
第五節(jié) 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育面臨的機(jī)遇及策略
一、我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀及調(diào)整趨勢(shì)
二、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育面臨的機(jī)遇分析
（一）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的大量應(yīng)用型技能型人才要求職業(yè)教育擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模
（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求職業(yè)教育更新教育和培訓(xùn)內(nèi)容
（三）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移導(dǎo)致的產(chǎn)業(yè)工人結(jié)構(gòu)性供求失衡問題有賴于通過發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)來(lái)解決
三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略
（一）明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
（二）優(yōu)化職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)
（三）實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育層次的多樣化
（五）樹立開放型的職業(yè)教育觀念
（五）充分依靠企業(yè)、行業(yè)發(fā)展職業(yè)教育

第三章 國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展分析
第一節(jié) 世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示
一、世界職業(yè)教育發(fā)展歷程
二、國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展關(guān)鍵成功要素的借鑒
三、發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)村職業(yè)教育的質(zhì)量保障及啟示
四、國(guó)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的啟示
第二節(jié) 美國(guó)
一、美國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)
二、美國(guó)職業(yè)教育范式的轉(zhuǎn)換及啟示
三、從“帕金斯法案四”看美國(guó)職業(yè)教育的改革
四、美國(guó)聯(lián)邦職業(yè)技術(shù)教育法律的監(jiān)督機(jī)制
第三節(jié) 德國(guó)
一、德國(guó)職業(yè)教育的法制體系
二、德國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的新動(dòng)向
三、德國(guó)職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式及啟示
四、德國(guó)職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論及其對(duì)我國(guó)的啟示
第四節(jié) 澳大利亞
一、澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)展的綜述
二、澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展的變化趨勢(shì)
三、澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)體系
四、澳大利亞成人職業(yè)教育的特點(diǎn)與啟示
第五節(jié) 其他國(guó)家
一、韓國(guó)中等職業(yè)教育改革及對(duì)中國(guó)的啟示
二、奧地利職業(yè)教育的持色
三、瑞士職業(yè)教育的特點(diǎn)與趨向
四、挪威職業(yè)教育的改革與發(fā)展
五、瑞典高中職業(yè)教育改革的新動(dòng)向

第四章 中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析
第一節(jié) 中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
一、中國(guó)職業(yè)教育又好又快發(fā)展
二、中國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃到市場(chǎng)的發(fā)展
三、中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀綜述
四、改革開放30年中國(guó)職業(yè)教育的成就
第二節(jié) 中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及方向
一、職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本情況
二、職業(yè)教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)
三、推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要政策措施
四、《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作
第三節(jié) 金融危機(jī)下職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)
一、職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逆勢(shì)而上
二、校企緊密合作讓職校實(shí)現(xiàn)“風(fēng)暴前的搬移”
三、職業(yè)院校培養(yǎng)技能人才有充分的優(yōu)勢(shì)
四、金融危機(jī)下職業(yè)教育應(yīng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置
第四節(jié) 中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
一、中國(guó)職業(yè)教育存在的七大問題
二、缺乏吸引力成中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展瓶頸
三、中國(guó)職業(yè)教育管理體制亟待理順
四、強(qiáng)行“保送”背離發(fā)展職業(yè)教育初衷
第五節(jié) 中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析
一、大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展
二、中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)三大突破
三、職業(yè)教育投入須建立“剛?cè)岵⑴e”機(jī)制
四、應(yīng)創(chuàng)新中國(guó)職業(yè)教育管理體制
五、需增強(qiáng)職業(yè)教育與社會(huì)需求的吻合度

第二部分 細(xì)分行業(yè)分析
第五章 中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展分析
第一節(jié) 中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r
一、改革開放30年中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程
二、中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展取得的成就
三、2011年中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展概況
四、中國(guó)高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟迪
第二節(jié) 中國(guó)高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸及對(duì)策分析
一、中國(guó)高職教育的校企合作模式取得成績(jī)
二、制約中國(guó)高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸
三、國(guó)外高等職業(yè)教育校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)
四、突破我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作瓶頸的對(duì)策
第三節(jié) 高等職業(yè)教育均衡發(fā)展的分析
一、高等職業(yè)教育非均衡性發(fā)展存在的基本問題
二、非均衡發(fā)展對(duì)高職教育可持續(xù)發(fā)展的影響
三、高職高專院校均衡發(fā)展的對(duì)策分析
第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用分析
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用給高職教育帶來(lái)的新變化
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育應(yīng)用中注意的問題
第五節(jié) 高等職業(yè)教育企業(yè)質(zhì)量管理的途徑分析
一、全面質(zhì)量管理理論
二、知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變
三、過程管理以人為本
四、符合“消費(fèi)者”需求

第六章 中國(guó)民辦職業(yè)教育發(fā)展分析
第一節(jié) 民辦職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
一、發(fā)展民辦職業(yè)教育的重要意義
二、中國(guó)民辦職業(yè)教育發(fā)展任重而道遠(yuǎn)
三、農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式分析
第二節(jié) 西部地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展的SWOT分析及策略選擇
一、民辦職業(yè)教育發(fā)展的外在機(jī)會(huì)與威脅
二、民辦職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)
三、民辦職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇
四、民辦職業(yè)教育發(fā)展的相應(yīng)策略確定
第三節(jié) 民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
一、民辦職業(yè)教育存在的問題分析
二、民辦職業(yè)教育發(fā)展面臨體制機(jī)制性障礙
三、中國(guó)民辦職業(yè)教育面臨的內(nèi)外困境
第四節(jié) 民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略分析
一、廠校結(jié)合定向?qū)趯?shí)施職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)
二、工學(xué)結(jié)合靈活實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)
三、爭(zhēng)取地方政府支持進(jìn)行農(nóng)民工委托培訓(xùn)
四、對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主動(dòng)服務(wù)內(nèi)遷勞動(dòng)密集型企業(yè)
五、銜接普高教育延伸職業(yè)教育鏈條
第五節(jié) 鼓勵(lì)和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展的政策建議
一、深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革
二、為民辦職業(yè)教育創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境
三、民辦職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)走產(chǎn)業(yè)化之路
四、改善政府對(duì)民辦職業(yè)教育的宏觀管理
五、明確政府對(duì)民辦職業(yè)教育相應(yīng)的投入責(zé)任

第七章 中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展分析
第一節(jié) 農(nóng)村職業(yè)教育概述
一、農(nóng)村職業(yè)教育的概念
二、農(nóng)村職業(yè)教育的體系
三、農(nóng)村職業(yè)教育的功能和作用
四、農(nóng)村職業(yè)教育的特點(diǎn)
第二節(jié) 農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的意義
一、為解決農(nóng)村孩子升學(xué)就業(yè)壓力提供保證
二、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力
三、促進(jìn)農(nóng)民增收
第三節(jié) 中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
一、我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展面向農(nóng)村的中等職業(yè)教育
二、2011年我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展分析
三、改革開放30年農(nóng)村職業(yè)教育政策綜述
四、我國(guó)發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的基本經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
第四節(jié) 中國(guó)農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的分析
一、影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的外部因素
二、影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在因素
三、加強(qiáng)農(nóng)村中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的對(duì)策
第五節(jié) 中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
一、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題
二、新時(shí)期中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的困境
三、發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育需邁過三道坎
第六節(jié) 中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析
一、改變農(nóng)村職業(yè)教育弱勢(shì)地位的對(duì)策
二、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展要走多元化道路
三、發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的改革措施

第三部分 辦學(xué)體制、師資現(xiàn)狀及課程模式
第八章 中國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)體制、師資現(xiàn)狀及課程模式的分析
第一節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)主體
一、公辦職業(yè)學(xué)校
二、民辦職業(yè)學(xué)校
三、股份制職業(yè)學(xué)校
四、中外合資（合作）職業(yè)學(xué)校
第二節(jié) 職業(yè)教育辦學(xué)形式
一、學(xué)校內(nèi)部資產(chǎn)市場(chǎng)化運(yùn)作
二、公立職業(yè)院校局部運(yùn)作市場(chǎng)化
三、聯(lián)合辦學(xué)
四、跨區(qū)域合作辦學(xué)
五、國(guó)有民辦職業(yè)學(xué)校
六、民辦公助職業(yè)學(xué)校
七、集團(tuán)化辦學(xué)
第三節(jié) 職業(yè)教育師資現(xiàn)狀
一、數(shù)量不足
二、結(jié)構(gòu)不合理
三、人才流失嚴(yán)重
四、“筑巢引鳳”的措施乏力
第四節(jié) 職業(yè)教育師資的未來(lái)發(fā)展
一、政策引導(dǎo)
二、現(xiàn)有師資培養(yǎng)
三、未來(lái)師資培養(yǎng)與引進(jìn)
第五節(jié) 職業(yè)教育課程模式現(xiàn)狀與對(duì)策
一、傳統(tǒng)“學(xué)科課程”模式凸顯的不足
二、現(xiàn)時(shí)“能力本位”課程模式的缺陷
三、“素質(zhì)項(xiàng)目”課程開發(fā)的總體要求

第四部分 行業(yè)前景預(yù)測(cè)及投資策略
第九章 2011-2015年職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展前景及趨勢(shì)預(yù)測(cè)
第一節(jié) 中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的前景展望
一、中國(guó)職業(yè)教育的前景看好
二、中國(guó)職業(yè)教育蘊(yùn)含巨大發(fā)展?jié)摿?BR>三、今后中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向
四、中國(guó)將逐步實(shí)行中等職業(yè)教育免費(fèi)
第二節(jié) 職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)
一、能力取向趨勢(shì)
二、體系開放互通趨勢(shì)
三、結(jié)構(gòu)高移趨勢(shì)
四、學(xué)習(xí)終身化趨勢(shì)
五、技術(shù)、教育與就業(yè)協(xié)同化趨勢(shì)
六、合作與交流國(guó)際化趨勢(shì)
第三節(jié) 未來(lái)中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展政策導(dǎo)向
一、對(duì)民辦職業(yè)教育繼續(xù)保持鼓勵(lì)扶持的政策
二、招生規(guī)模將偏向于穩(wěn)中有升的政策
三、彈性學(xué)習(xí)制度將逐漸得到完善和推廣
四、面向農(nóng)村的實(shí)用人才培訓(xùn)制度將逐步完善
五、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款政策將進(jìn)一步完善

第十章 2011-2015年中國(guó)職業(yè)教育投資分析
第一節(jié) 投資環(huán)境
一、職業(yè)教育投資主體的判定
二、職業(yè)教育投資面臨空前有利的政策環(huán)境
三、“技工荒”催生職業(yè)教育投資熱潮
四、“十二五”中央財(cái)政將投入百億加強(qiáng)職業(yè)教育
第二節(jié) 投資現(xiàn)狀
一、風(fēng)險(xiǎn)投資熱逐民辦職業(yè)教育
二、經(jīng)濟(jì)“寒冬”下職業(yè)教育領(lǐng)域涌動(dòng)投資“暖流”
三、2010年職業(yè)教育獲投資最高占教育培訓(xùn)市場(chǎng)48%
四、2011年中央財(cái)政撥巨資支持中等職業(yè)教育
第三節(jié) 職業(yè)教育有效投資模式
一、實(shí)訓(xùn)基地共建
二、“引企入?！蹦Ｊ?BR>三、“引校入企”模式
第四節(jié) 高等職業(yè)教育投資收益風(fēng)險(xiǎn)分析
一、高等職業(yè)教育投資簡(jiǎn)述
二、高等職業(yè)教育的投資風(fēng)險(xiǎn)
三、個(gè)人投資高職教育的風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)
四、個(gè)人投資高職教育風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因
第五節(jié) 私募基金介入職業(yè)教育投資的可行性淺析
一、私募基金的主要特征
二、私募基金在中國(guó)的發(fā)展
三、職業(yè)教育是私募基金投資的理想平臺(tái)
四、私募基金介入職業(yè)教育的路徑選擇
五、制約私募基金介入職業(yè)教育的主要因素
第六節(jié) 中國(guó)職業(yè)教育投資公平性的缺失及制度創(chuàng)新
一、中國(guó)中等職業(yè)教育投資狀況分析
二、職業(yè)教育健康發(fā)展要求公平分配
三、職業(yè)教育投資不足的公平性闡釋與觀念變革
四、政府、企業(yè)與學(xué)校在職業(yè)教育制度創(chuàng)新中的角色定位

附錄
附錄一：教育部職業(yè)教育與成人教育司2011年工作要點(diǎn)
附錄二：教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見（2010）
附錄三：中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法

部分圖表目錄
圖表：教育消費(fèi)者的顧客滿意度
圖表：2011年北京市具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年天津市具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年河北省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年山西省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年內(nèi)蒙古具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年遼寧省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年吉林省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年黑龍江省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年上海市具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年江蘇省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年浙江省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年安徽省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年福建省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年江西省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年山東省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年河南省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年湖北省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年湖南省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年廣東省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年廣西區(qū)具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年海南省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年重慶市具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年四川省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年貴州省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年云南省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年西藏地區(qū)具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年陜西省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年甘肅省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年青海具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年寧夏區(qū)具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年新疆具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單
圖表：2011年北京市具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（?？疲W(xué)校名單
圖表：2011年天津市具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（?？疲W(xué)校名單
圖表：2011年河北省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（專科）學(xué)校名單
圖表：2011年山西省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（?？疲W(xué)校名單
圖表：2011年內(nèi)蒙古具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職學(xué)校名單 157
圖表：2011年遼寧省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（專科）學(xué)校名單
圖表：2011年吉林省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（?？疲W(xué)校名單
圖表：2011年黑龍江省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（?？疲W(xué)校名單
圖表：2011年上海市具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（?？疲W(xué)校名單
圖表：2011年江蘇省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（?？疲W(xué)校名單
圖表：2011年浙江省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（?？疲W(xué)校名單
圖表：2011年安徽省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（?？疲W(xué)校名單
圖表：2011年福建省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（?？疲W(xué)校名單
圖表：2011年江西省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（專科）學(xué)校名單
圖表：2011年山東省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（?？疲W(xué)校名單
圖表：2011年河南省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（?？疲W(xué)校名單
圖表：2011年湖北省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（專科）學(xué)校名單
圖表：2011年湖南省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（?？疲W(xué)校名單
圖表：2011年廣東省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（專科）學(xué)校名單
圖表：2011年青海具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高職（?？疲W(xué)校名單
圖表：2011年寧夏區(qū)具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等本科學(xué)校名單

略……

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