然而，在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)逐步深入開展的情況下，一些問題也日漸凸現(xiàn)出來，這又讓龔玲代表憂心忡忡。問題主要表現(xiàn)在三個方面：一是系統(tǒng)中教育資源建設(shè)不配套。教材編寫放開后，各學(xué)校對教材的選擇空間不斷擴(kuò)展，選擇的版本也不盡相同，而原有的遠(yuǎn)程教育資源一般采取針對某一教材統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配備，這就造成了部分資源與教學(xué)課本相脫節(jié)的現(xiàn)象。二是遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)不夠完善，更新步伐緩慢，下載來的教育資源不能與地方鄉(xiāng)土教材恰到好處地合一教學(xué)。三是遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村教學(xué)中沒有得到充分有效利用。在調(diào)研中，龔玲代表發(fā)現(xiàn)，在一些農(nóng)村學(xué)校，由于缺乏專業(yè)維護(hù)人員和維修資金，因一個小配件出現(xiàn)故障，而導(dǎo)致整個設(shè)備不能使用的情況時有發(fā)生。

    就此，龔玲代表建議：強(qiáng)化農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用培訓(xùn)。農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用最多的是基層教師，而大多數(shù)教師還處于剛剛“會用”階段。通過培訓(xùn)，可以使農(nóng)村地區(qū)教師較為熟練地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)工作，真正實現(xiàn)有效教學(xué)、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

    強(qiáng)化農(nóng)村遠(yuǎn)程教育課題研究。一方面，通過深入開展農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法研究，廣泛開展教學(xué)應(yīng)用的交流和研討活動，從而大力推進(jìn)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的教學(xué)應(yīng)用。另一方面，針對農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用中較為普遍的共性問題，開展必要的課題研究，為農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育長效發(fā)展夯實理論基礎(chǔ)。

    加強(qiáng)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)支撐。一是加強(qiáng)省域節(jié)點建設(shè)。針對本省資源需求情況，隨時開發(fā)、補(bǔ)充、完善系統(tǒng)資源，更加方便、快捷地為城鄉(xiāng)中小學(xué)服務(wù)。二是加強(qiáng)硬件設(shè)備更新、維護(hù)，避免設(shè)備閑置，提高利用率。