越來(lái)越多的年輕人，起初都不愿意將自己的一生奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，有的人并不是不愿意去教書，只是覺得工資太低不足以撐起夢(mèng)想。這不前幾天，我和一個(gè)朋友聊天，他去年剛剛考上當(dāng)?shù)匾凰袑W(xué)做老師。朋友非常有才華，而且很有抱負(fù)，對(duì)教育事業(yè)那是真愛，想通過自己的努力為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。但是，夢(mèng)想很美好，現(xiàn)實(shí)很骨感!

朋友給我說，他確實(shí)非常喜歡從事教育事業(yè)，也想將教育當(dāng)成自己一生唯一的事業(yè)來(lái)做，擁有這種情懷在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代來(lái)說是非常難得的。但是，人在現(xiàn)實(shí)生活中，我們得去面對(duì)一些金錢方面的現(xiàn)實(shí)，比如說材米油鹽吧，這個(gè)得花錢，年輕人談婚論嫁，得花錢，年輕人照顧家里的父母，也得花錢。

人不可能只光顧著所謂的夢(mèng)想和情懷，而拋開家人不顧吧!

朋友工資并不高，拿到手也就3000來(lái)塊錢，他同時(shí)帶著三個(gè)班，做兩個(gè)班的班主任，而他們學(xué)校有一位50多歲的老教師，就帶一個(gè)班，但工資就6000多塊，是他的兩倍?，F(xiàn)在的老教師，電腦不會(huì)用，很多新技術(shù)都不懂，而且所教的知識(shí)也非常陳舊，明顯趕不上時(shí)代，卻在學(xué)校干著較少的活，領(lǐng)著比較高的工資。

這就是教師職稱制度的結(jié)果。教師的評(píng)職稱和教齡有很大關(guān)系，職稱的高低又和工資待遇有很大的關(guān)系。

每個(gè)人都有青壯年和老年的時(shí)候，老年人固然比不上年輕人，在這個(gè)聚變的社會(huì)里，如果一個(gè)人沒有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，很容易和時(shí)代脫節(jié)，而很多人就因?yàn)榕卤惶蕴?，選擇了進(jìn)安穩(wěn)的體制內(nèi)工作。但是很多人就覺得，進(jìn)入體制就可以旱澇保收，然而就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

但年輕人終究會(huì)走上時(shí)代的舞臺(tái)，老年人終究會(huì)被淘汰的。

而教師的職場(chǎng)制度，讓很多年輕的老師失去了認(rèn)真從教的耐心，當(dāng)然我們也不能完全否定職稱制度，如果全部按勞分配，那些服務(wù)于教育事業(yè)幾十年但在今天趕不上時(shí)代的潮流的老教師，難道就這樣被淘汰了嗎?這明顯不可取，也不能讓老教師獨(dú)占大部分資源。

而最好的辦法就是，不斷弱化教師職稱制度的影響。盡量保住老教師的生活，也要激發(fā)年輕人認(rèn)真從教的積極性!教師職稱制度在未來(lái)被弱化，是大勢(shì)所趨!