據(jù)人社部數(shù)據(jù)顯示，截至2015年年底，我國有技能勞動者1.65億人，僅占全部就業(yè)人員的21.3%;其中高技能人才4501萬人，比例不足6%，全國高級技工缺口近1000萬人。高技能人才的長期短缺，不但成為我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的一大瓶頸，也制約了廣大工人收入水平的切實(shí)提高以及全面建成小康社會的實(shí)現(xiàn)，最終直接影響我國從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。(《經(jīng)濟(jì)參考報(bào)》4月17日)

最近幾年，弘揚(yáng)工匠精神，尊崇“大國工匠”的呼聲此起彼伏。然而，呼吁歸呼吁，文件歸文件，活動歸活動，如何才能將培養(yǎng)工匠精神真正落到實(shí)處，仍是亟待研究和重點(diǎn)突破的難題?，F(xiàn)實(shí)中，企業(yè)高級技術(shù)人才的供求比例嚴(yán)重失調(diào)，中高級技術(shù)工人短缺，低技能勞動力過剩已是普遍現(xiàn)象。一方面是大量應(yīng)屆畢業(yè)生一崗難求，另一方面卻是企業(yè)對技術(shù)工人求賢若渴，這充分顯示高技能人才培養(yǎng)存在比較突出的結(jié)構(gòu)性問題。

進(jìn)一步深入剖析，這種結(jié)構(gòu)性矛盾主要體現(xiàn)在人力資源結(jié)構(gòu)與就業(yè)市場需求的不匹配、就業(yè)人員的能力與崗位要求不適應(yīng)，即技能人才供與求的吻合度不如人意。也正是因?yàn)槠髽I(yè)招不到自己想要的技能人才，學(xué)校培養(yǎng)不出適合企業(yè)需求的高技能人才，校企合作才難有實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量飽受詬病，生源質(zhì)量日趨下滑，社會聲譽(yù)長期低位徘徊，由此形成職業(yè)教育發(fā)展的惡性循環(huán)。

誠然，如果我們把高技能人才嚴(yán)重缺失簡單歸咎于職業(yè)院校培養(yǎng)質(zhì)量不高、企業(yè)不支持職業(yè)教育，顯然不夠客觀。近些年，社會對職業(yè)教育的地位偏見和就業(yè)歧視依然存在，雖然國家對職業(yè)教育的硬件投入不斷提高，但課程設(shè)置、師資等軟件提升不力，加上技工待遇偏低、職業(yè)發(fā)展的“天花板”較低等現(xiàn)實(shí)，都集中導(dǎo)致技能人才培養(yǎng)產(chǎn)生“脫鏈”式的危機(jī)。

要想盡快改變現(xiàn)狀，徹底擺脫危機(jī)，讓高技能人才“補(bǔ)缺”，包括政府、企業(yè)、學(xué)校等在內(nèi)的各方主體都需要攜手。具體來說，政策要充分發(fā)揮宏觀調(diào)控職能，在國家層面解決高技能人才待遇偏低的問題，解決校企合作流于形式、貌合神離的問題，改變職業(yè)教育人才培養(yǎng)的校企“雙主體”現(xiàn)實(shí)，讓職業(yè)教育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)更具前瞻性、科學(xué)性和強(qiáng)制性。

廣大職業(yè)院校也應(yīng)積極調(diào)整思路，敢于迎接“心有余而資源不足”的挑戰(zhàn)，搶抓社會轉(zhuǎn)型發(fā)展急需高技能人才的機(jī)遇，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的市場意識、質(zhì)量意識和責(zé)任意識，滿足行業(yè)需求，立足特色發(fā)展，因材施教培養(yǎng)學(xué)生特長，消彌職業(yè)教育人才培養(yǎng)的功利化傾向，不為眼前利益所動，聚精會神培養(yǎng)工匠人才，切實(shí)通過提升人才培養(yǎng)質(zhì)量來打造學(xué)校品牌，提升辦學(xué)信譽(yù)，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。

對于企業(yè)來說，迫切需要增強(qiáng)社會責(zé)任意識，去“唯利”、去“唯已”、去短視，自覺樹立企業(yè)在高技能人才培養(yǎng)中的主體意識，切實(shí)履行聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的社會責(zé)任，實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的升級換代，為全社會的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和國家發(fā)展戰(zhàn)略的完美落地盡心盡責(zé)。