當(dāng)你看到這些的時(shí)候，你還會(huì)覺(jué)得你不需要給孩子進(jìn)行性教育？這些只是我截取得一小部分圖，真相看到后你還能無(wú)動(dòng)于衷嗎？

講完大腦和內(nèi)臟，老師話鋒一轉(zhuǎn)，“這些器官男孩女孩都一樣，那么哪些器官男孩女孩是不一樣的?”

安靜了3秒，5歲的桐桐叫了出來(lái)：屁股!

在獎(jiǎng)勵(lì)桐桐一張貼畫(huà)之后，韓雪梅拿出了簡(jiǎn)化的男孩女孩生殖器官示意圖……

這是一堂兒童性教育公開(kāi)課上的一幕。這堂課的主題是《人的誕生》，使用的教材為《珍愛(ài)生命——小學(xué)生性健康教育讀本》。

主講人韓雪梅告訴北京時(shí)間“暴風(fēng)眼”(微信號(hào)：btime007)，她負(fù)責(zé)的公益項(xiàng)目“希希學(xué)園”已經(jīng)用這套教材為14所打工子弟學(xué)校的學(xué)生上了三年課。

略顯尷尬的是，這堂近期在北京亞運(yùn)村社區(qū)活動(dòng)室舉辦的課堂上，只坐了10來(lái)個(gè)人，帶小孩來(lái)聽(tīng)課的只有三位家長(zhǎng)，其中兩位還是主辦方“希希學(xué)園”的工作人員，其余全是媒體人士和公益事業(yè)從業(yè)者。

半個(gè)月前，杭州蕭山一位家長(zhǎng)將這一課的插圖拍下發(fā)到微博上，質(zhì)疑教材表述不妥，教材插圖的圖說(shuō)寫(xiě)道：“爸爸的陰莖放入媽媽的陰道……”

此事激起網(wǎng)友和媒體關(guān)于兒童性教育話題的討論。爭(zhēng)議焦點(diǎn)在于尺度問(wèn)題：“給小學(xué)二年級(jí)的孩子講這些會(huì)不會(huì)太早?”

同時(shí)，“性教育”從業(yè)者也提出自己的疑問(wèn)，“二十年，性教育為何沒(méi)有進(jìn)步?”

只有三個(gè)學(xué)生的性教育公開(kāi)課，韓雪梅在授課 圖/劉思維

缺失性教育的一代

“這叫陰莖!”韓雪梅指著一張簡(jiǎn)化了的男性生殖器官教學(xué)圖片告訴學(xué)生。

“陰莖!”孩子們脆生生地重復(fù)。

“這叫陰囊!”她手指往下移了一點(diǎn)，在圖片下方劃了兩個(gè)圈圈。

“陰囊!”孩子們跟讀起來(lái)就像跟讀一個(gè)普通的生詞。

由于報(bào)名者寥寥，這堂計(jì)劃招募小學(xué)1-2年級(jí)孩子的公開(kāi)課沒(méi)有招募到一位符合條件的學(xué)生。參加公開(kāi)課的三個(gè)小朋友都是學(xué)齡前兒童，年齡都在5到6歲。

“如果他們都能接受，那一到二年級(jí)的孩子接受起來(lái)就更沒(méi)有問(wèn)題了。”希希學(xué)園傳播官?gòu)堨`杰最早提議講一節(jié)公開(kāi)課，希望課堂效果可以讓話題的風(fēng)向轉(zhuǎn)向支持一方。

既然5、6歲的孩子們能夠接受，為什么一些大人接受不了?

韓雪梅，1978年出生，老家在河北農(nóng)村。家里的老母豬是她性教育的啟蒙老師，觀察母豬交配后生下小豬讓她知道了自己從哪來(lái)。

小學(xué)五年級(jí)的生理衛(wèi)生課是她從小學(xué)到大學(xué)關(guān)于接受性教育的唯一印象。課上，一位帥氣男老師教他們?yōu)榱祟A(yù)防傳染病、皮膚病要勤洗手、睡覺(jué)要穿秋褲。

25歲的未婚女教師馬曉紅在平西府一家打工子弟小學(xué)給孩子們上這門(mén)課，她拿著教材，翻到三年級(jí)下冊(cè)的教材，指著上面比二年級(jí)下冊(cè)更為細(xì)化的男女生殖器官圖片，羞澀地告訴北京時(shí)間“暴風(fēng)眼”(微信號(hào)：btime007)：“我在上這個(gè)課以前都不了解自己，更別說(shuō)男性了?！?/p>

一位微博網(wǎng)友怒斥杭州蕭山家長(zhǎng)：一個(gè)團(tuán)隊(duì)和一小撮人，做了大量的文獻(xiàn)研究工作，九年的教學(xué)試驗(yàn)，踏踏實(shí)實(shí)千辛萬(wàn)苦邁出了一步，就這樣被那群頑固愚昧的家長(zhǎng)和段子手給毀了。

這條微博共有十多萬(wàn)網(wǎng)友點(diǎn)贊。

在沒(méi)有吃過(guò)番茄之前，大家都認(rèn)為它有劇毒不能食用。性教育就是那顆家長(zhǎng)們自己從未吃過(guò)，也拒絕讓孩子吃的“毒果”。

兒童性教育講師陳靜發(fā)現(xiàn)，上課的時(shí)候孩子坐在前面，家長(zhǎng)坐孩子后面全在看手機(jī)，一講到生殖器官，所有家長(zhǎng)都把手機(jī)收起來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)課，她意識(shí)到：“家長(zhǎng)已經(jīng)是缺乏性教育的一代了?！?/p>

而讓韓雪梅驚訝的不是“上一代”的表現(xiàn)。

20多年前，第一次來(lái)例假時(shí)韓雪梅對(duì)此一無(wú)所知，看見(jiàn)內(nèi)褲上的血漬她以為就是臟了，偷偷洗了。直到第二次來(lái)才覺(jué)得不對(duì)勁，告訴了媽媽。媽媽也只是告訴她衛(wèi)生巾怎么用，并叮囑不能碰涼水。

2008年韓雪梅開(kāi)始做志愿者，經(jīng)常接觸一些學(xué)校的女生，發(fā)現(xiàn)她們生理期時(shí)也會(huì)遇到各種問(wèn)題?！拔揖陀X(jué)得怎么現(xiàn)在的性教育和我那時(shí)候比沒(méi)有任何進(jìn)步呢?”

一所小學(xué)的性教育現(xiàn)狀

2017年，北京二環(huán)內(nèi)，一所教學(xué)質(zhì)量公認(rèn)較高的公立小學(xué)。

當(dāng)被問(wèn)到該小學(xué)“性教育現(xiàn)狀”時(shí)，德育主任孟凡向北京時(shí)間“暴風(fēng)眼”(微信號(hào)：btime007)介紹，關(guān)于性教育的內(nèi)容被分散在心理健康課、品社課當(dāng)中。低年級(jí)的課程中涉及認(rèn)識(shí)身體的部位，簡(jiǎn)單的我是從哪來(lái)的，沒(méi)有具體到生殖器官。高年級(jí)的課程會(huì)涉及身體發(fā)育，男女生正常交往，提高安全防范意識(shí)。全國(guó)范圍內(nèi)，使用人教版教材學(xué)校的學(xué)生都會(huì)接觸到這些內(nèi)容。

思考了一會(huì)兒，孟凡補(bǔ)充到，“到了五六年級(jí)校醫(yī)還會(huì)以講座的形式講一些生理方面的內(nèi)容。當(dāng)然，男女分開(kāi)?！?/p>

除此之外，學(xué)校高年級(jí)的兩個(gè)班是《北京市中小學(xué)性教育模式初建》課題的試點(diǎn)班。學(xué)校老師根據(jù)課題組編寫(xiě)的北京市中小學(xué)學(xué)校性教育大綱，設(shè)計(jì)活動(dòng)課，每學(xué)期上一節(jié)。

孟凡第一次意識(shí)到性教育缺乏是在看到校長(zhǎng)帶女生開(kāi)房、女童被鄰居性侵這些新聞后。從前，她認(rèn)為學(xué)校相對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)很安全，性侵害的事情不會(huì)在年齡這么小的孩子身上發(fā)生。資訊更新了她的認(rèn)識(shí)，最大的轉(zhuǎn)變是，她不會(huì)把家長(zhǎng)晚接的學(xué)生獨(dú)自留在傳達(dá)室或者交給男老師了。

2015年，在一位學(xué)生家長(zhǎng)的牽線下，公益項(xiàng)目“女童保護(hù)”進(jìn)入了孟凡所在的小學(xué)，志愿者輪流在各個(gè)班級(jí)講了一節(jié)兒童防性侵課。

這些內(nèi)容老師沒(méi)法講，“每天面對(duì)學(xué)生，都是講課很少涉及這么隱私的內(nèi)容，放不下身段來(lái)講這些?！?/p>

“女童保護(hù)”能夠順利進(jìn)入學(xué)校跟項(xiàng)目的定位——“兒童防性侵”密不可分。“它不會(huì)很深入的講一些。否則內(nèi)容太深了，小孩接受不了，另外很多家長(zhǎng)也有這方面的顧慮，覺(jué)得不需要這么早給孩子講這么暴露、直接的東西。”孟凡解釋。

然而，并不是所有公益組織都能讓性教育順利進(jìn)入校園。

兒童性教育團(tuán)隊(duì)“善解童貞”的講師陳靜就碰過(guò)一鼻子灰。她的好朋友在上海一所小學(xué)當(dāng)老師，她想讓好朋友牽線，在學(xué)校義務(wù)講兩節(jié)性教育課。

校長(zhǎng)要求陳靜拿PPT展示一下，然后再跟副科老師溝通。最后溝通的結(jié)果是：學(xué)校要開(kāi)展其他活動(dòng)，沒(méi)有時(shí)間上性教育課。

折騰了一通，陳靜再一次明白：就算不要錢(qián)，學(xué)校也不會(huì)領(lǐng)你的情，因?yàn)榇蠹覍?duì)性教育都是忽略的。

馬曉紅在打工子弟學(xué)校除了教性教育課，還負(fù)責(zé)教三年級(jí)二班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等課程，而性教育課“和其他副科一樣”不能給她帶來(lái)任何收入，她覺(jué)得這很正常。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，參加畢業(yè)考的課程被稱為主科，其他都是副科。在這所甚至沒(méi)有操場(chǎng)的打工子弟小學(xué)，老師上主科才有課時(shí)費(fèi)，副科沒(méi)有。學(xué)校、老師、家長(zhǎng)更多地關(guān)注的學(xué)生的成績(jī)，而不是他們的身體和情感的成長(zhǎng)。

馬曉紅把上課用的道具隨意貼在窗戶上 圖/劉思維

政策文件只字未提“性教育”

《珍愛(ài)生命——小學(xué)生性健康教育讀本》的主編劉文利在風(fēng)波發(fā)酵后不再接受記者采訪，她拒接或掛斷了所有陌生來(lái)電。這反應(yīng)跟六年前的首都師范大學(xué)性教育研究中心主任張玫玫如出一轍。

首都師范大學(xué)性教育研究中心和北京性教育研究會(huì)于2009-2010年間承擔(dān)了北京市教委委托的課題《北京市中小學(xué)性教育模式初建》。課題組設(shè)計(jì)了不同學(xué)段的性教育內(nèi)容，并于2010年11月推出《北京市中小學(xué)學(xué)校性教育大綱(草案)》。課題的一所試點(diǎn)小學(xué)自主編寫(xiě)試點(diǎn)教材——《成長(zhǎng)的腳步》，因?yàn)楹汀墩鋹?ài)生命》相同的原因，曾引起媒體的廣泛報(bào)道。

當(dāng)時(shí)，教育行政管理部門(mén)的做法是——?jiǎng)澢褰缦蕖?/p>

據(jù)媒體報(bào)道，在關(guān)于“北京市中小學(xué)生性教育教材”的情況說(shuō)明會(huì)上，北京市教育委員會(huì)發(fā)言人線聯(lián)平回應(yīng)，北京市目前沒(méi)有性教育教材的編寫(xiě)計(jì)劃、試點(diǎn)計(jì)劃和推廣計(jì)劃。

盡管如此，《北京市中小學(xué)性教育模式初建》課題還是被視作官方對(duì)于開(kāi)展性教育的一種積極嘗試。要知道在過(guò)去的四十年里，我國(guó)涉及性教育的政策文件對(duì)“性教育”一詞幾乎只字未提。

陳靜的另一個(gè)身份是華東師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)的研究生，研究方向是兒童與青少年性健康教育。她在一篇關(guān)于性教育政策的論文中分析了我國(guó)性教育現(xiàn)狀的原因。

論文中分析了改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)頒布的三十余個(gè)涉及性教育內(nèi)容的政策法規(guī)文件，總結(jié)出我國(guó)性教育的三個(gè)階段：1978 ~ 1993 年，開(kāi)展以講授生理知識(shí)為主的性衛(wèi)生教育;1994 ~ 2006 年，因?yàn)榘滩〉壬鐣?huì)問(wèn)題的爆發(fā)而開(kāi)展性健康教育;2007 ~ 2014 年，因?yàn)樾郧趾κ录l發(fā)而開(kāi)展性安全教育。

經(jīng)過(guò)梳理，陳靜發(fā)現(xiàn)，我國(guó)在性教育相關(guān)文件中極少直言"性教育",而代之以"青春期教育""衛(wèi)生教育"和"健康教育"等稱謂。

近四十年來(lái)的政策文件上對(duì)“性”的諱忌，使性教育一直分散在其他課程中。

在2011年那場(chǎng)關(guān)于“北京市中小學(xué)生性教育教材”的情況說(shuō)明會(huì)上，北京市教育委員會(huì)副主任羅潔在接受媒體采訪時(shí)表示，目前北京市對(duì)中小學(xué)生的健康教育分為生理和心理兩方面。其中，生理健康教育結(jié)合生物課的教學(xué)內(nèi)容，在初中二年級(jí)作為正式的課程，內(nèi)容涵蓋人類的成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。

學(xué)生使用的教材《珍愛(ài)生命——小學(xué)生性健康教育讀本》圖/劉思維

性，不只是性行為

平西府這家打工子弟學(xué)校的課表上沒(méi)有性教育課，這堂課被孩子們叫做“珍愛(ài)生命”，取自教材的名稱。

“我最喜歡珍愛(ài)生命課，因?yàn)檫@課講得東西跟我有關(guān)?！表n雪梅聽(tīng)到對(duì)于這門(mén)課最好的評(píng)價(jià)來(lái)自于一個(gè)學(xué)生，她認(rèn)為，這個(gè)評(píng)價(jià)很透徹地描述了性教育課的內(nèi)容。

“性，不只是性行為，還有關(guān)系?！表n雪梅告訴北京時(shí)間“暴風(fēng)眼”(微信號(hào)：btime007)。

雖然具體說(shuō)法不一，但性教育不只包括性行為、生殖器官這個(gè)單一的生理層面是性教育學(xué)者們和實(shí)踐者們的共識(shí)。

2010年世界衛(wèi)生組織歐洲區(qū)域辦事處和聯(lián)邦健康教育中心聯(lián)合制定了“歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)”，首次引入“全面性教育” ，從信息、技能、態(tài)度三個(gè)方面對(duì)6個(gè)年齡段的性教育制定具體的內(nèi)容，該標(biāo)準(zhǔn)目前已被歐洲國(guó)家廣泛應(yīng)用。

張玫玫的性教育課題從身體、性別、關(guān)系、安全、審美五方面展開(kāi)，課題組試點(diǎn)班的學(xué)生在活動(dòng)課上認(rèn)識(shí)自己身體的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)怎樣才能使自己變得更美。

《珍愛(ài)生命》也因?yàn)殛P(guān)于性別平等和針對(duì)不同性取向人群的包容價(jià)值觀被一部分網(wǎng)友評(píng)價(jià)為“我見(jiàn)過(guò)三觀最正確的教材”。

《珍愛(ài)生命——小學(xué)生性健康教育讀本》中，三年級(jí)下學(xué)期的珍愛(ài)生命教材里，生殖器官的內(nèi)容更詳細(xì)了。圖/劉思維

在給孩子們上課時(shí)，韓雪梅常用到的一種教學(xué)方式是角色扮演。講到性侵害的內(nèi)容，她先強(qiáng)調(diào)性侵可能會(huì)在陌生人之間發(fā)生，也會(huì)發(fā)生在熟人之間。然后她來(lái)扮演李阿姨，讀出教材上讓杭州蕭山家長(zhǎng)“看不下去”的文字：“小軍，你又長(zhǎng)高了，你脫下褲子讓李阿姨看一下，你的陰莖是不是也長(zhǎng)大了?”

在以往社會(huì)大眾的認(rèn)知中，性侵者都是陌生的男性，被性侵者女性居多，教材在這一處故意將人物設(shè)置與刻板印象對(duì)立起來(lái)。

韓雪梅讓全班同學(xué)像讀課文一樣大聲齊讀出教材上的內(nèi)容：“不行，我得趕緊回家了”，以及“我回家后一定要告訴爸爸媽媽”。

雖然教材要學(xué)生說(shuō)不，但說(shuō)不其實(shí)是很難的。韓雪梅在課堂上試過(guò)，假裝一個(gè)高年級(jí)的孩子對(duì)低年級(jí)的孩子說(shuō)“你抽根煙吧”。要拒絕這件事，對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)都很難。如果換成一個(gè)成年人性侵一個(gè)孩子，拒絕起來(lái)難度可想而知。孩子會(huì)有疑慮，“我要聽(tīng)大人的話，是不是人家要你干嘛你就干嘛?”

“如果孩子關(guān)系處理不好的話，那么他真得遇到問(wèn)題的時(shí)候是很難去解決的。還有能力，你告訴他說(shuō)不，但說(shuō)不其實(shí)是很難的，性教育整個(gè)事情真的很復(fù)雜。”韓雪梅總結(jié)。

當(dāng)網(wǎng)友質(zhì)疑“珍愛(ài)生命”的教學(xué)內(nèi)容超前時(shí)，孩子們已經(jīng)開(kāi)始提出各種各樣關(guān)于“性”的問(wèn)題。

給五年級(jí)的孩子講到安全套，已經(jīng)有孩子問(wèn)“為什么要用這個(gè)而不是氣球”。

“嫖娼是什么?”

“是一種不是以愛(ài)為目的的性行為?！表n雪梅選擇不去從價(jià)值觀的層面評(píng)判這件事，但她會(huì)告訴他們?cè)谥袊?guó)嫖娼是違法的。

上課時(shí)韓雪梅發(fā)現(xiàn)，打工子弟小學(xué)里一個(gè)一年級(jí)的孩子因?yàn)橹橇Πl(fā)育比較遲緩被班里其他同學(xué)孤立，但她并不擔(dān)心這種情況會(huì)持續(xù)很久。因?yàn)榻滩牡牟鍒D中會(huì)出現(xiàn)殘障兒童，她相信如果這門(mén)課一直上下去，在老師的引導(dǎo)和課程潛移默化的影響下，孩子到高年級(jí)后自己會(huì)修正傳統(tǒng)價(jià)值觀里一些不好的東西,學(xué)會(huì)尊重、包容和接納。

最直觀的轉(zhuǎn)變來(lái)自班里男生對(duì)女生的尊重。老師們告訴韓雪梅，現(xiàn)在男生看見(jiàn)女生生理期弄臟了褲子，會(huì)悄悄告訴她：“你褲子臟了”，而不是嘲笑或者假裝看不見(jiàn)。

在北師大兒童性教育課題組針對(duì)教材引發(fā)爭(zhēng)議的公開(kāi)回應(yīng)中提到，教材共設(shè)計(jì)了六個(gè)單元：家庭與朋友、生活與技能、性別與權(quán)利、身體發(fā)育、性與健康行為和性與生殖健康，內(nèi)容涉及兒童性發(fā)展的各個(gè)方面。此外教材注重培養(yǎng)兒童獨(dú)立思考、善于交流、勇于表達(dá)、自我保護(hù)、做出負(fù)責(zé)任決策等能力和尊重、平等、公平、正義、自由、民主、多元、包容等價(jià)值觀念。

這大概是對(duì)教育最理想狀態(tài)的描述，但現(xiàn)實(shí)往往與理想背道而馳。現(xiàn)在的教育體系的思維邏輯是：早戀了就會(huì)影響學(xué)習(xí)，就會(huì)考不好的大學(xué)。

在這樣以智力發(fā)展為核心的教育環(huán)境下，一套看重兒童情感發(fā)展的教材無(wú)處容身并非難以理解。

“一個(gè)孩子對(duì)一個(gè)男生或者女生產(chǎn)生悸動(dòng)了，他的生命中有了一種美好的情感體驗(yàn)，他懂得愛(ài)情了!這是他以后幸福的重要基礎(chǔ)，也是建立家庭的重要基礎(chǔ)。作為性教育者，我們要考慮的是如何呵護(hù)并且?guī)椭⒆觽兦楦械陌l(fā)展，讓他以后能夠順利地建立兩性關(guān)系，讓他人生獲得幸福。”

在陳靜眼里，這才是性教育的理想狀態(tài)，也是它本來(lái)的樣子。