在改革中讓教育資源配置趨向平衡，讓上升通道更為多元和公平，讓每個(gè)學(xué)生的潛力充分釋放出來(lái)，素質(zhì)教育就會(huì)硬氣起來(lái)

　　近日，衡水第一中學(xué)平湖學(xué)校在浙江嘉興正式成立，卻深陷輿論漩渦。反對(duì)者直言，這是“應(yīng)試教育對(duì)素質(zhì)教育的入侵”，“浙江教育不搞落后的應(yīng)試，要搞素質(zhì)教育”；支持者說(shuō)，歡不歡迎衡水中學(xué)模式，“是由當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)的需求說(shuō)了算”。為什么一所高中會(huì)得到如此截然相反的社會(huì)評(píng)價(jià)？

　　顯然，這是由教育理念和現(xiàn)實(shí)之間的落差所致。衡水中學(xué)素有“高考加工廠”之稱，每年都有數(shù)量驚人的學(xué)生考入清華、北大等名校，但其軍事化管理的教育模式，及全省范圍內(nèi)跨區(qū)域招生的掐尖行為，也讓其成功飽受爭(zhēng)議。難怪熱心高考改革的人擔(dān)心，衡中模式的擴(kuò)散會(huì)打破素質(zhì)教育生態(tài)。

　　然而，在“刻苦學(xué)習(xí)—金榜題名”預(yù)期仍然穩(wěn)定的當(dāng)下，徹底擁抱寬松教育，不像說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)單，學(xué)生也不敢無(wú)視考試成績(jī)。有人對(duì)考上名校的衡水中學(xué)畢業(yè)生做回訪，幾乎99%的孩子都表示，如果讓他們?cè)僮鲞x擇，還會(huì)去這所學(xué)校，他們對(duì)學(xué)校根本沒(méi)有“怨恨”。因?yàn)樗麄冇X(jué)得，當(dāng)他們處在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村時(shí)，改變命運(yùn)只有走這條路，沒(méi)有別的選擇。

　　應(yīng)試教育的缺陷眾所周知，但向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，不能僅有高懸頭頂?shù)睦砟钭鲋?。即便?yīng)試教育被口誅筆伐，許多學(xué)生還是擠破頭也要擠進(jìn)那些“超級(jí)中學(xué)”的大門，不是因?yàn)橄矚g應(yīng)試教育，而是它寄托了改變命運(yùn)的夢(mèng)想。在城鄉(xiāng)、地區(qū)教育資源仍不夠均衡的情況下，不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)觸及優(yōu)質(zhì)教育資源，單方面高談素質(zhì)教育的種種好處，容易給人一種“站著說(shuō)話不腰疼”的感覺(jué)。

　　在這個(gè)意義上講，一個(gè)衡水中學(xué)顯然背不起應(yīng)試教育弊病的所有“黑鍋”。把批評(píng)的火力集中到“衡中模式”，也無(wú)法紓解對(duì)教育公平過(guò)度關(guān)切引發(fā)的社會(huì)焦慮。

　　話說(shuō)回來(lái)，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是中國(guó)教育必然的進(jìn)階趨勢(shì)。圍繞“衡中模式”的意見(jiàn)分歧，照見(jiàn)教育轉(zhuǎn)型期彌漫全社會(huì)的雙重焦慮：一方面，害怕被應(yīng)試教育的列車甩下來(lái)，掉入社會(huì)底層；另一方面，一部分家長(zhǎng)又深感應(yīng)試教育不如素質(zhì)教育那么能激發(fā)孩子的天性，對(duì)未來(lái)在素質(zhì)教育競(jìng)爭(zhēng)中失去先機(jī)也有隱隱的擔(dān)憂。衡水中學(xué)面臨冰火兩重天的極端評(píng)價(jià)，正是反映了這種糾結(jié)的社會(huì)心態(tài)。

　　教育領(lǐng)域從來(lái)都是開(kāi)放的，素質(zhì)教育要想在與應(yīng)試教育的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，不能采取非此即彼的斗爭(zhēng)模式，而要取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷夯實(shí)自身的優(yōu)勢(shì)。歸根結(jié)底，素質(zhì)教育鞏固陣腳，要做到最大程度保證公平，兼顧短期效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái)，從而確保每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)都能從中受益。否則，再怎么狠批應(yīng)試教育，也無(wú)法迎來(lái)素質(zhì)教育的滿園春色。社會(huì)各界最想看到的，不是教育工作者為著不同模式孰優(yōu)孰劣爭(zhēng)吵不休，埋頭探索、創(chuàng)新實(shí)踐、開(kāi)拓新路，才是推動(dòng)教育進(jìn)步的正道。

　　從教育改革的角度看，時(shí)代給我們提出的課題，遠(yuǎn)不只是“衡中模式”，還有席卷各地的“擇校熱”、學(xué)齡前兒童的“幼兒園大戰(zhàn)”，等等。何以解憂？唯有全面深化改革。如果高校招生的途徑不再只有考試這個(gè)獨(dú)木橋，那么任何強(qiáng)化應(yīng)試導(dǎo)向的教育模式都將門可羅雀。如果沒(méi)有“超級(jí)學(xué)?！?，沒(méi)有“頂端優(yōu)勢(shì)”，那么誰(shuí)也不會(huì)為擠入名校而發(fā)愁。在改革中讓教育資源配置趨向平衡，讓上升通道更為多元和公平，讓每個(gè)學(xué)生的潛力充分釋放出來(lái)，社會(huì)關(guān)切后顧無(wú)憂了，素質(zhì)教育就會(huì)硬氣起來(lái)。

　　“如果你想造一艘船，不要抓一批人來(lái)搜集材料，不要指揮他們做這個(gè)做那個(gè)，你只要教他們?nèi)绾慰释蠛＞蛪蛄??！卑l(fā)展素質(zhì)教育，道理亦然。