世界上最大的教育單項(xiàng)獎(jiǎng)一丹獎(jiǎng)公布首屆獲獎(jiǎng)?wù)呙麊? 兩位全球知名教育家獲獎(jiǎng)

• 2017年9月19日 GuoMeng來(lái)源：騰訊教育 1146 74
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9月19日，旨在以教育提升人類福祉的“世界上最大的教育單項(xiàng)獎(jiǎng)一丹獎(jiǎng)”公布了首屆獲獎(jiǎng)?wù)呙麊?，美?guó)斯坦福大學(xué)教授Carol S.Dweck和哥倫比亞新學(xué)?；饡?huì)(Fundación Escuela Nueva)創(chuàng)辦人兼總監(jiān)Vicky Colbert分別獲得一丹教育研究獎(jiǎng)和一丹教育發(fā)展獎(jiǎng)。

9月19日，旨在以教育提升人類福祉的“世界上最大的教育單項(xiàng)獎(jiǎng)一丹獎(jiǎng)”公布了首屆獲獎(jiǎng)?wù)呙麊危绹?guó)斯坦福大學(xué)教授Carol S.Dweck和哥倫比亞新學(xué)?；饡?huì)(Fundación Escuela Nueva)創(chuàng)辦人兼總監(jiān)Vicky Colbert分別獲得一丹教育研究獎(jiǎng)和一丹教育發(fā)展獎(jiǎng)。每名獲獎(jiǎng)人將獲得3000萬(wàn)港幣(約387萬(wàn)美元)獎(jiǎng)金，以此鼓勵(lì)他們?cè)谕苿?dòng)全球教育革新的杰出貢獻(xiàn)。

與此同時(shí)，一丹獎(jiǎng)基金會(huì)同時(shí)宣布由經(jīng)濟(jì)學(xué)人智庫(kù)設(shè)立的“全球教育未來(lái)指數(shù)”。該指數(shù)為全球首個(gè)全方位教育指標(biāo)，評(píng)估代表全球88%國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值及77%人口的35個(gè)經(jīng)濟(jì)體的教育系統(tǒng)。

“一丹獎(jiǎng)”主要出席嘉賓合影

多層次評(píng)選 推動(dòng)教育研究及發(fā)展

推動(dòng)教育研究及發(fā)展的一丹獎(jiǎng)將是全球最大單項(xiàng)教育獎(jiǎng)。評(píng)審委員嚴(yán)格按照“具可持續(xù)性”、“具遠(yuǎn)見”、“具改革能力”及“富創(chuàng)新精神”的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)核，經(jīng)過(guò)數(shù)月的激烈評(píng)選，首屆得獎(jiǎng)?wù)呙麊稳缙诠肌?/p>

據(jù)了解，每位獲獎(jiǎng)?wù)叱双@得一枚金牌，還會(huì)獲得金額為3,000萬(wàn)港元(約387萬(wàn)美元)，其中包括1500萬(wàn)港元(約190萬(wàn)美元)的現(xiàn)金獎(jiǎng)金和1500萬(wàn)港元(190萬(wàn)美元)的項(xiàng)目基金。頒獎(jiǎng)典禮及首屆一丹獎(jiǎng)峰會(huì)將于12月在香港舉辦，獎(jiǎng)項(xiàng)由香港特別行政區(qū)行政長(zhǎng)官、大紫荊勛賢林鄭月娥女士頒發(fā)。屆時(shí)一丹獎(jiǎng)教育峰會(huì)將云集全球各地教育專家，來(lái)重新定義教育，以“把握未來(lái) 就在今天”的主題進(jìn)行互動(dòng)討論。

“一丹獎(jiǎng)”創(chuàng)辦人陳一丹先生表示：“首屆得獎(jiǎng)人充分展示出他們對(duì)教育的創(chuàng)新意念和熱忱，其所帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響令人贊嘆。當(dāng)初成立一丹獎(jiǎng)，正是希望表彰可持續(xù)及具革新能力的教育工作，以迎合未來(lái)社會(huì)的需要。很榮幸能夠與各得獎(jiǎng)人攜手，以教育提升人類福祉。祝賀各得獎(jiǎng)人及候選人為世界教育作出的成就及貢獻(xiàn)。一丹獎(jiǎng)是個(gè)開始，愿大家一起持續(xù)推動(dòng)各類的教育研究及發(fā)展項(xiàng)目，惠及更多的人?！?/p>

陳一丹先生

兩位世界級(jí)優(yōu)秀教育者分獲“一丹獎(jiǎng)”兩項(xiàng)大獎(jiǎng)

美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授Carol S.Dweck的突破性研究榮獲“一丹教育研究獎(jiǎng)”。該項(xiàng)研究率先提出“成長(zhǎng)型心態(tài)”(“growth mindset”)的嶄新概念， 相信智力(intelligence)是可以靠后天努力而改變。此套理論鼓勵(lì)學(xué)童積極評(píng)估及發(fā)展自己的潛能，在教育界影響深遠(yuǎn)。這一理論通過(guò)社會(huì)利益相關(guān)者和互聯(lián)網(wǎng)的支持，變得有深遠(yuǎn)影響力和社會(huì)價(jià)值。

“一丹教育發(fā)展獎(jiǎng)”由來(lái)自哥倫比亞新學(xué)?；饡?huì)(Fundación Escuela Nueva)創(chuàng)辦人兼總監(jiān)Vicky Colbert獲得。她的教育項(xiàng)目Escuela Nueva(西班牙語(yǔ)“新學(xué)?！?是一個(gè)以“以學(xué)生為中心”融合課程、教師培訓(xùn)、社群參與及校園管理等因素，建立有系統(tǒng)及高成本效益的教學(xué)模式。該模式旨在為鄉(xiāng)村地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)教育，解決了全球教育中的根本問題——為農(nóng)村地區(qū)提供高質(zhì)量的學(xué)校教育，并被證明其提出的教學(xué)方法在許多國(guó)家可擴(kuò)展且成效顯著，并在三十年的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了改進(jìn)。

據(jù)記者了解，每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)類別的獲獎(jiǎng)?wù)叻謩e由兩個(gè)獨(dú)立評(píng)審委員會(huì)選出。休斯頓大學(xué)理學(xué)系理學(xué)博士、物理學(xué)教授朱經(jīng)武教授負(fù)責(zé)“一丹教育研究獎(jiǎng)”評(píng)選，加納-印度科菲安南卓越中心總干事Dorothy K. Gordon負(fù)責(zé)“一丹教育發(fā)展獎(jiǎng)”的評(píng)選。

一丹獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)主席Koichiro Matsuura博士

一丹獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)主席Koichiro Matsuura博士表示：“一丹獎(jiǎng)首屆結(jié)果令人鼓舞，我們從中看見無(wú)盡可能。我們是按四項(xiàng)準(zhǔn)則評(píng)核候選人的成就，分別為可持續(xù)性、前瞻性、創(chuàng)新程度及革新能力，獲提名的學(xué)術(shù)研究及教育發(fā)展項(xiàng)目在各方面均超越水平，對(duì)社會(huì)作出莫大貢獻(xiàn)，實(shí)在令人敬佩。”

對(duì)于兩位獲獎(jiǎng)?wù)逰oichiro Matsuura博士也給予高度稱贊：“Carol S. Dweck教授的研究極具前瞻視野，經(jīng)多番實(shí)驗(yàn)后證明只要學(xué)校能適當(dāng)介入培養(yǎng)“成長(zhǎng)型心態(tài)”，即使是初步介入亦足以大幅改善學(xué)生的表現(xiàn)?！?/p>

“Vicky Colbert的教育項(xiàng)目顯然是可持續(xù)的模式，為數(shù)以萬(wàn)計(jì)的鄉(xiāng)村學(xué)校提供方案，發(fā)展高成本效益兼實(shí)用的教學(xué)方法。”

全球教育未來(lái)指數(shù)開創(chuàng)國(guó)際教育先河

據(jù)悉，在首屆一丹獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)名單公布同時(shí)，一丹獎(jiǎng)基金會(huì)啟動(dòng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)人智庫(kù)(EIU)的“全球未來(lái)教育”指數(shù)，該指數(shù)從教育政策，教學(xué)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況三大方面確定了16個(gè)指標(biāo)，來(lái)評(píng)估占全球GDP88%、全球人口77%的35個(gè)發(fā)達(dá)及發(fā)展中經(jīng)濟(jì)體如何有效為下一代儲(chǔ)備教育所需能力，而不是像單純使用考試成績(jī)這樣的簡(jiǎn)單評(píng)估。該指數(shù)也研究了當(dāng)前教育制度為何導(dǎo)致下一代失敗的根本原因，并為政府制定教育發(fā)展藍(lán)圖提供參考。

根據(jù)指數(shù)報(bào)告記者發(fā)現(xiàn)幾個(gè)主要結(jié)果：新西蘭培育年輕人應(yīng)付未來(lái)社會(huì)所需的能力上領(lǐng)先全球，加拿大和芬蘭緊隨其后;印度擁有全球最多的勞動(dòng)人口，在排名中并不靠前，反映有進(jìn)一步優(yōu)化教育制度的需要，需要專注培養(yǎng)年輕人應(yīng)付未來(lái)的能力;研究涵蓋的35個(gè)經(jīng)濟(jì)體中，少于一半在世界公民意識(shí)及專題研究等重要領(lǐng)域投放足夠資源。

記者從指數(shù)報(bào)告看到，憑借優(yōu)良師資及院校為年輕人提供職業(yè)輔導(dǎo)等服務(wù)，香港的教學(xué)環(huán)境質(zhì)素優(yōu)勝于其他亞太區(qū)及高收入經(jīng)濟(jì)體。然而，在教學(xué)政策方面，香港僅排名第22，區(qū)內(nèi)主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手新加坡則位列榜首。盡管香港的課程充分融入世界公民意識(shí)及專題研究的元素，卻缺乏全面政策培育年輕人應(yīng)付未來(lái)社會(huì)所需的能力，特別是評(píng)核相關(guān)范疇的框架。

研究結(jié)果顯示的另一重要特點(diǎn)是：香港在整體排名及高收入經(jīng)濟(jì)體中均排行第14，遜于整體排名第5的新加坡;香港在亞太區(qū)經(jīng)濟(jì)體中排行第6，在新西蘭、新加坡、日本、澳洲及南韓之后;與亞太區(qū)及高收入經(jīng)濟(jì)體相比，香港提供較完善的教學(xué)環(huán)境(排名第6)。

該報(bào)告的EUI編輯邁克爾·戈?duì)柕抡f(shuō)：“教育系統(tǒng)必須為信息和混亂時(shí)代做好準(zhǔn)備，否則將對(duì)全球經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生重大影響。我們的突破性指數(shù)指出了有助于決策者應(yīng)對(duì)復(fù)雜未來(lái)的具體步驟?！?/p>

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