家長期待的學(xué)校教育什么樣?高校學(xué)生主體組成現(xiàn)在有何變化?4月18日，21世紀(jì)教育研究院、社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社聯(lián)合發(fā)布的《中國教育發(fā)展報告(2017)》(即“中國教育藍(lán)皮書”)給出了答案。

多半家長認(rèn)為學(xué)校應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重

《中國教育發(fā)展報告(2017)》顯示：半數(shù)以上家長認(rèn)為當(dāng)前孩子所在學(xué)校應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，學(xué)校在“注重孩子全面發(fā)展”上做出改變，成為家長呼聲最高的訴求。

由21世紀(jì)教育研究院與騰訊教育頻道聯(lián)合發(fā)起的家長對學(xué)校滿意度調(diào)查，共有13561位家長參與，其子女就讀學(xué)校分布于31個省區(qū)市。經(jīng)統(tǒng)計，家長對學(xué)校教育滿意度的整體均值為3.54分，滿分為5分。該項調(diào)查的測算主要綜合了“家長認(rèn)為孩子喜歡學(xué)校的程度”“家長對于孩子在目前學(xué)校上學(xué)的樂意程度”“家長對孩子所在班級老師的滿意程度”三項指標(biāo)。

調(diào)查顯示，家長滿意度與子女就讀地區(qū)教育發(fā)展水平并非完全相關(guān)。獲得高評價的吉林、廣東、重慶、湖南等地，在學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測中并非先進地區(qū);而一些教育資源豐富的省份，如江蘇和上海，家長對學(xué)校教育滿意度卻低于總體平均水平。專家表示，其原因值得深入研究，或許說明家長對學(xué)校教育的主觀感受，更多來自師生關(guān)系、家校關(guān)系等軟性方面，而非學(xué)業(yè)成就等硬指標(biāo)。

從調(diào)查中家長對應(yīng)試教育傾向的報告情況來看，就地區(qū)而言，西部地區(qū)學(xué)校的嚴(yán)重程度高于東、中部;就城鄉(xiāng)而言，縣城學(xué)校的應(yīng)試教育傾向最為嚴(yán)重，高于地級市學(xué)校、省級市學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和村級學(xué)校;從學(xué)段來看，中學(xué)階段的應(yīng)試教育最為嚴(yán)重。

值得重視的是家長對學(xué)校應(yīng)試教育傾向的原因分析。家長認(rèn)為，“以中高考為指揮棒的考試評價體系單一”和“校長、教師片面追求升學(xué)率”是學(xué)校應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重的兩大最主要因素，然后依次是地方政府教育政績觀、家長片面追求分?jǐn)?shù)、培訓(xùn)機構(gòu)推波助瀾。

調(diào)查顯示，目前家長對學(xué)校教育呼聲最高的是“培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展”;“提升教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法等軟件”超過半數(shù)，排在第二位;“真正平等對待每一個學(xué)生”位居第三。不同學(xué)齡段家長和不同類型學(xué)校的家長期待的教育改變各不相同。幼兒園學(xué)生家長最期待學(xué)校“降低入學(xué)條件(門檻)”“不亂收費”;中學(xué)生家長最期待學(xué)?！罢嬲郎p輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”;縣城學(xué)校的家長希望學(xué)?！皽p小班額”的呼聲最高;村級學(xué)校家長在“提升硬件”“杜絕學(xué)生欺凌、暴力事件”方面的訴求最為強烈。

家庭第一代大學(xué)生成高校學(xué)生主體

2016年我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%，在高等教育大眾化后期向普及化早期轉(zhuǎn)變的背景下，中國家庭第一代大學(xué)生(即父母均沒有接受過高等教育的大學(xué)生)的數(shù)量不斷增多，乃至成為高校學(xué)生的主體。同樣值得關(guān)注的是，《中國教育發(fā)展報告(2017)》對60703名家庭第一代大學(xué)生的大學(xué)前經(jīng)驗、大學(xué)期間就讀經(jīng)驗及其對學(xué)校的評價和教育收獲進行了調(diào)查分析。

調(diào)查顯示，中國家庭第一代大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展和非第一代大學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)方面有著很顯著的差異，他們課程成績相差并不大，但課外活動相差極大。第一代大學(xué)生在學(xué)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)為：傳統(tǒng)教育的好學(xué)生;較少與他人交流和在課上表達(dá)意見;花更多的時間玩電子游戲;社交圈子小，較少得到他人的支持;較少參與課外活動。

調(diào)查結(jié)果顯示：第一代大學(xué)生呈現(xiàn)出家庭社會經(jīng)濟地位、文化資本較低的特征。來自農(nóng)村(69.74%)和非獨生子女(70%)的比例均約七成，近八成(76.89%)的父母從事普通職業(yè)。第一代大學(xué)生在認(rèn)真聽講等基本學(xué)習(xí)行為上表現(xiàn)尚可，但在課程硬性要求之外主動參與到討論等學(xué)習(xí)活動上明顯表現(xiàn)不足。和同伴、師生的人際互動不夠，尤其是以豐富人際生活為目的的交往最差。在實習(xí)、社會實踐、社區(qū)服務(wù)類活動上的參與度尚可，但在課程以外的語言學(xué)習(xí)、海外學(xué)習(xí)、輔修第二學(xué)位等拓展性學(xué)習(xí)活動上明顯不足。此外，對和任課教師一起做研究、向期刊投稿、參加各類學(xué)術(shù)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)或設(shè)計競賽等研究性活動，并不熱衷。

清華大學(xué)教育研究院常務(wù)副院長史靜寰表示，很多家庭隨著擴招才產(chǎn)生了家庭的“第一代大學(xué)生”，第一代大學(xué)生父母的最高職業(yè)地位為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員和藍(lán)領(lǐng)的所占比例為73.37%，他們逐漸成為中國本科高校的主體。

針對調(diào)查所揭示的問題，史靜寰建議，首先要重點促進他們參與擴展性學(xué)習(xí)、研究活動;其次，要加強任課老師和輔導(dǎo)員在他們?nèi)松l(fā)展上的指導(dǎo)，建構(gòu)良好的師生環(huán)境;最后，學(xué)校要為學(xué)生提供更多支持(經(jīng)濟支持、成長指導(dǎo)、社交支持)，同時還要通過宣傳和服務(wù)，提高學(xué)生使用資源的方便性。