科學家發(fā)現(xiàn)人類新器官 可在癌癥治療中減少副作用

• 2020年10月23日 HuangJiang來源：互聯(lián)網(wǎng) 1304 85
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科學家發(fā)現(xiàn)人類新器官。荷蘭科學家意外在人體喉嚨上部深處發(fā)現(xiàn)了一組秘密的唾液腺。他們表示，這個新器官對于癌癥治療中減少副作用具有重要意義。新器官位于鼻子后面，平均長約1.5英寸(3.9厘米)，由于它們位于一塊被稱為咽鼓管隆凸的軟骨之上，因此研究人員將其稱為咽

科學家發(fā)現(xiàn)人類新器官。荷蘭科學家意外在人體喉嚨上部深處發(fā)現(xiàn)了一組秘密的唾液腺。他們表示，這個新器官對于癌癥治療中減少副作用具有重要意義。新器官位于鼻子后面，平均長約1.5英寸(3.9厘米)，由于它們位于一塊被稱為咽鼓管隆凸的軟骨之上，因此研究人員將其稱為咽鼓管唾液腺。他們表示，這些唾液腺很可能是人體用來潤滑和濕潤位于鼻和口腔后面的上咽喉部的。

根據(jù)中研普華研究報告《2020-2025年中國醫(yī)學教育行業(yè)投資價值分析及發(fā)展趨勢預測報告》分析：

研究人員在借助新技術(shù)研究前列腺癌的過程中偶然發(fā)現(xiàn)了這類唾液腺!研究共同作者、荷蘭癌癥研究所放射腫瘤學家沃特·福格爾在一項聲明中說，此前人類已知有三個大唾液腺：分別位于舌頭下方、下顎下方以及臉頰后部、下顎后方。此外，咽喉和口腔黏膜組織內(nèi)可能散布著上千個極小的唾液腺。而最新發(fā)現(xiàn)的咽鼓管唾液腺成為人類器官家族的新成員，這讓他們驚訝不已。

為證實這一最新發(fā)現(xiàn)，福格爾團隊對100名患者(由于是研究前列腺癌，其中99人為男性)進行了掃描，發(fā)現(xiàn)所有人都有新發(fā)現(xiàn)的這一腺體。他們還對捐贈的兩具尸體的鼻咽部進行了解剖，發(fā)現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)的這一身體部位由黏膜腺組織和流入鼻咽部的導管構(gòu)成。

福格爾稱，這一發(fā)現(xiàn)對于癌癥治療非常重要。在頭部和脖子部位使用放射性療法治療癌癥的醫(yī)生可以設法避免照射這一唾液腺，因為破壞這些腺體可能會影響到患者的生活質(zhì)量，“患者進食、吞咽或說話可能會遇到麻煩?！?/p>

但由于沒有人知道存在這一咽鼓管唾液腺，所以，沒有人試圖去避免照射這一部位。研究人員研究了在格羅寧根大學醫(yī)學中心接受治療的700多名癌癥患者的醫(yī)療檔案后發(fā)現(xiàn)，患者這一腺體部位受到的輻射越多，他們在治療中報告的副作用越多。

福格爾說：“我們接下來將研究如何更好地保留這些新腺體，如果我們能做到這一點，患者可能會面臨較少的副作用，這將有益于提供他們治療后的整體生活質(zhì)量?！?/p>

醫(yī)學教育行業(yè)發(fā)展最新情況

醫(yī)學教育是指按著社會的需求有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生人才的教育活動。一般多指大學水平的醫(yī)學院校教育。

醫(yī)學教育的歷史源遠流長。人類在與疾病斗爭的過程中建立了醫(yī)學，為了把長期積累起來的醫(yī)療經(jīng)驗傳給下一代，便產(chǎn)生了醫(yī)學教育。

起初是以師帶徒的形式，隨著知識量的擴大和對醫(yī)務人員需要量的增加，學校形式的醫(yī)學教育便應運而生。中國早在公元 443年劉宋王朝已設立了官方的醫(yī)學教育機構(gòu);公元9世紀，意大利薩列諾醫(yī)學校開始聞名于世。

一定社會的醫(yī)學教育要受到一定社會的政治和經(jīng)濟的制約，并且直接受到衛(wèi)生和教育事業(yè)發(fā)展水平的影響。與此同時，醫(yī)學教育反過來又對它們產(chǎn)生不可低估的影響和作用;為社會培養(yǎng)醫(yī)療保健人才，保護社會勞動力;把醫(yī)學知識和經(jīng)驗世代積累下來，傳授下去，實現(xiàn)醫(yī)學知識的繼續(xù)和再生產(chǎn)。

20世紀50年代末、60年代初在歐洲出現(xiàn)了終身教育的思想，認為教育是個人一生中連續(xù)不斷地學習的過程。在這種思潮的啟發(fā)下，國際上醫(yī)學教育界比較一致的看法是，一個醫(yī)生接受醫(yī)學教育也是一個終身過程。這一過程可分為三個階段：基本醫(yī)學教育，即醫(yī)學院校教育,學生在學校中接受的是基礎教育;畢業(yè)后教育,醫(yī)學生從醫(yī)學院校畢業(yè)以后，在所學得的基本知識和技能的基礎上，接受專業(yè)化培訓，使所學知識和技能朝著某一專業(yè)方向深化;繼續(xù)醫(yī)學教育，是在完成畢業(yè)后教育以后,為跟上醫(yī)學科學的發(fā)展,繼續(xù)不斷掌握新知識、新技術(shù)的終身過程。這三個性質(zhì)不同的教育階段應緊密地銜接，形成連續(xù)統(tǒng)一的醫(yī)學教育過程。

中國的醫(yī)學教育始于南北朝，至今已有1500多年的歷史。19世紀以后，西方醫(yī)學傳入中國,外國教會在各地陸續(xù)辦起醫(yī)院，進而招收學徒,創(chuàng)辦醫(yī)學校，西方新醫(yī)學教育引入中國。1866年美國教會在廣州創(chuàng)辦了博濟醫(yī)學校，1881年清政府在天津開設醫(yī)學館，繼之，1903年在北京京師大學堂內(nèi)增設醫(yī)學館。這以后全國各地建立許多醫(yī)學院校。

中華人民共和國成立后，基本上確立了初等、中等、高等、研究生和進修教育等形式的教育結(jié)構(gòu)，形成了一套完整的多層次的醫(yī)學教育體系(見表中國醫(yī)學教育形式和層次一覽表)。在發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)學教育的同時，又奠定了中醫(yī)藥教育基礎，發(fā)展了邊疆和少數(shù)民族地區(qū)的醫(yī)學教育。

欲了解醫(yī)學教育行業(yè)發(fā)展分析具體信息，可點擊中研普華研究報告《2020-2025年中國醫(yī)學教育行業(yè)投資價值分析及發(fā)展趨勢預測報告》

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  2020-2025年中國醫(yī)學教育行業(yè)投資價值分析及發(fā)展趨勢預測報告

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