上周，成都市教育局根據(jù)群眾舉報(bào)，責(zé)成下轄五個(gè)區(qū)教育局對(duì)所在區(qū)域的9個(gè)學(xué)而思教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行整改，其中9個(gè)校區(qū)停止招收新生，4個(gè)校區(qū)停止教學(xué)和招生。懲罰的理由如下：未取得教育行政部門的行政許可擅自招生的違規(guī)辦學(xué)行為;委托或變相委托其他主體舉辦以選拔生源為目的的考試或培訓(xùn)班;舉辦、承辦或組織中小學(xué)生參加非政府部門舉辦或未經(jīng)政府部門認(rèn)可的各類競(jìng)賽、考級(jí)或活動(dòng);消防相關(guān)問(wèn)題。

盡管成都市五區(qū)教育局都列出了暫停招生的整頓理由，但不少人依舊認(rèn)為這是“槍打出頭鳥”的行為。市場(chǎng)上有許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同樣存在各種各樣的辦學(xué)問(wèn)題，為何偏偏學(xué)而思被盯上?

這種略帶陰謀論的說(shuō)法雖然代表了一部分輿論偏好。但只要監(jiān)管機(jī)構(gòu)能夠依法依規(guī)查處，這些解讀都無(wú)甚意義。不過(guò)，學(xué)而思與教育部門之間存在沖突卻是一個(gè)不可忽略的現(xiàn)實(shí)。懲罰的理由中，“委托或變相委托其他主體舉辦以選拔生源為目的的考試或培訓(xùn)班;舉辦、承辦或組織中小學(xué)生參加非政府部門舉辦或未經(jīng)政府部門認(rèn)可的各類競(jìng)賽、考級(jí)或活動(dòng)”，都在不少地方曝光過(guò)，這些行為與教育部門三令五申強(qiáng)調(diào)的減負(fù)、升學(xué)不考試政策相悖。

學(xué)校、民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家庭三者構(gòu)成了目前孩子教育的重要主體，這三者之間本應(yīng)各司其職。但在實(shí)際上，民辦教育機(jī)構(gòu)卻存在嚴(yán)重的僭越嫌疑。學(xué)而思的崛起乃至最終登陸紐交所，成為百億美金級(jí)別的大公司，依靠的正是三個(gè)主體之間未能有效協(xié)調(diào)的種種漏洞。比如說(shuō)，在高考格局并沒(méi)有任何改變的情形下，學(xué)校減負(fù)的舉動(dòng)將給家長(zhǎng)帶來(lái)恐慌，學(xué)而思很好地抓住了家長(zhǎng)的這一心理，提供高效、專業(yè)甚至內(nèi)容超前、超難的課外培訓(xùn)課程。

這些做法在電子游戲中常常被稱作“開外掛”，即作弊的意思。因?yàn)榻逃块T無(wú)法很好地規(guī)范“開外掛”的舉動(dòng)，相反，那些在學(xué)而思培訓(xùn)過(guò)的孩子獲得了更高的分?jǐn)?shù)，乃至提升了自信。一時(shí)間，上學(xué)而思成了大城市孩子的普遍風(fēng)氣。那些虔信“別讓孩子輸在起跑線上的”家長(zhǎng)開始認(rèn)為，游戲規(guī)則已經(jīng)變成“不上學(xué)而思就會(huì)輸在起跑線上”。

應(yīng)試教育的高壓給了家長(zhǎng)一種“人生只有發(fā)奮讀書一條路”的幻覺(jué)，把讀書功利化、極端化，忽略了孩子本身的特點(diǎn)、興趣與人生觀。這種教育觀念的窄化，以及將教育投入簡(jiǎn)單化為教育本身的思維方式，客觀上讓學(xué)而思成為了最大的受益者，也讓教育部門的相關(guān)規(guī)定淪為廢紙一張。

的確，學(xué)而思的崛起離不開家長(zhǎng)群體的共謀。但更值得指出的是越來(lái)越多的人報(bào)名就讀學(xué)而思，“開外掛”的效應(yīng)變得微弱。畢竟，當(dāng)所有人都開始“作弊”，那么這些參與者也會(huì)感到不滿。這構(gòu)成了家長(zhǎng)不滿的火藥桶。成都市教育局在公告中提到“依據(jù)群眾舉報(bào)”，依照上面的邏輯來(lái)分析，可能就是那些在課外培訓(xùn)上耗費(fèi)大量時(shí)間金錢精力卻沒(méi)有獲得滿意收獲的家長(zhǎng)。因?yàn)檎麄€(gè)游戲規(guī)則中，每一個(gè)家長(zhǎng)都陷入了“囚徒困境”，一部分人開始意識(shí)到這是一條無(wú)法持續(xù)的路。

違反了教育部門的規(guī)定，惹怒了一部分學(xué)員家長(zhǎng)，學(xué)而思陷入風(fēng)波不足為奇。只不過(guò)學(xué)而思即便受到重創(chuàng)，目前家長(zhǎng)群體的焦慮情緒也依然很難得到緩解，這也正是有人為學(xué)而思辯解的理由。因?yàn)楦呖嫉膲毫κ冀K在，優(yōu)質(zhì)教育資源的競(jìng)爭(zhēng)始終在，教育部門也很難完全杜絕民辦教育機(jī)構(gòu)與民辦學(xué)校的暗地合作。正如浙江省教育廳某處長(zhǎng)反對(duì)衡水中學(xué)進(jìn)駐浙江改變不了大的競(jìng)爭(zhēng)狀況，學(xué)而思被整頓，恐怕也暫時(shí)無(wú)法撼動(dòng)“全民補(bǔ)習(xí)”的格局。