教師性別比例失衡 男生為何不愿當(dāng)老師？

• 2018年9月6日 GuoMeng來源：搜狐教育 人民網(wǎng) 1442 95
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  2018-2023年中國提琴配件行業(yè)供需趨勢(shì)及投資風(fēng)險(xiǎn)研究報(bào)告

  提琴配件行業(yè)研究報(bào)告主要分析了提琴配件行業(yè)的國內(nèi)外發(fā)展概況、行業(yè)的發(fā)展環(huán)境、市場(chǎng)分析（市場(chǎng)規(guī)模、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)特點(diǎn)等）、生產(chǎn)分析（生產(chǎn)總量、供需平衡等）、競(jìng)爭(zhēng)分析（行業(yè)集中度、競(jìng)爭(zhēng)...

教師職業(yè)“嚴(yán)重的性別失衡，女性教師在教師隊(duì)伍中的比例不斷增加，從2005年的61%增加到2010年的65%和2014年的68%。”報(bào)告指出，令人擔(dān)心的是，這種差距未來還可能會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大。

教師性別比例失衡

人口性別結(jié)構(gòu)會(huì)在一定程度上影響婚姻市場(chǎng)，性別失衡問題將是影響中國人口結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展與社會(huì)和諧穩(wěn)定的重大隱患。

然而我們只知道現(xiàn)在人口出生的時(shí)候性別失衡很嚴(yán)重，不知道學(xué)校的老師性別失衡更嚴(yán)重。

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)發(fā)布的“教師職業(yè)中的性別失衡”主題報(bào)告顯示，該組織各經(jīng)濟(jì)體內(nèi)，教師職業(yè)“嚴(yán)重的性別失衡，女性教師在教師隊(duì)伍中的比例不斷增加，從2005年的61%增加到2010年的65%和2014年的68%。”報(bào)告指出，令人擔(dān)心的是，這種差距未來還可能會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大。

我國教師群體中的性別比例狀況如何，又呈何種發(fā)展趨勢(shì)?從陰盛陽衰到適度平衡，需要哪些外力作用?

據(jù)教育部公布的教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2016年北京、上海專任教師中女性占比，普通高中階段分別為71.9%、65.9%，初中階段分別為76.3%、73.7%，而小學(xué)階段均超過80%。

不僅在上海、北京這樣的大城市，中小學(xué)教師群體中陰盛陽衰現(xiàn)象在全國范圍內(nèi)十分普遍，且越往基層越明顯。

此前，有媒體隨機(jī)調(diào)查了山東、湖南、四川、浙江四省140多所中小學(xué)，較為嚴(yán)重的學(xué)校男女教師比例達(dá)到了1∶10，女教師占到教師總數(shù)的70%至80%屬于常見現(xiàn)象。男女教師比例在1∶1到2∶3之間的學(xué)校，已屬少數(shù)。

現(xiàn)如今，在學(xué)校里，放眼望去大多數(shù)全是女教師，到哪里去尋找男教師呢?為什么大多數(shù)男性都不愿意做教師呢?男生真的不適合當(dāng)教師嗎?中國教師隊(duì)伍陰盛陽衰的現(xiàn)狀該如何應(yīng)對(duì)?

男女教師比失衡的影響：

1. 學(xué)校管理遇困難

隨著二胎政策的實(shí)施，學(xué)校里女教師懷孕、生育更為普遍，不斷有教師休產(chǎn)假，給課程安排增加了許多的壓力。不少教師在上完自己的課之后，還要幫其他教師代課，工作量成倍增加。

2. 不利于學(xué)生全面發(fā)展

一定會(huì)有人問，為什么一定需要男教師呢?女教師溫和親切，不是更符合教師的職業(yè)屬性嗎?

其實(shí)，在鼓勵(lì)全面發(fā)展的今天，如果教師隊(duì)伍過于單一，對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知、教育多元化都會(huì)產(chǎn)生消極影響。女教師固然認(rèn)真細(xì)致，富有愛心，但是容易使男生缺少必要的陽剛之氣。男教師普遍比較勇敢，大氣，思維更加活躍，不僅更加適合教授體育、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科，也易于培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。

男教師缺少的原因：

【男女教師比例失衡的原因】

1、傳統(tǒng)觀念的束縛。男教師的比例不斷下調(diào)，與人們根深蒂固的傳統(tǒng)觀念有著密不可分的關(guān)系。自古到今有一句話叫“家有隔夜糧，不做孩子王?！彼栽趫?bào)考師范類院校的時(shí)候，就已經(jīng)出現(xiàn)了男女比例失調(diào)的現(xiàn)象，當(dāng)畢業(yè)就業(yè)時(shí)又有一些男生選擇了其他行業(yè)，逃離了教育行業(yè)。

2、社會(huì)地位不高，得不到社會(huì)認(rèn)同。走出校門，很多教師不愿承認(rèn)自己的職業(yè)是教師，無論從經(jīng)濟(jì)還是榮譽(yù)。

3、成就感差。通過教書育人達(dá)到桃李滿天下，但對(duì)于有理想有抱負(fù)的男性來說，他們可以有更多的職業(yè)選擇，獲得社會(huì)的認(rèn)可。

4、越發(fā)達(dá)的地方男性就業(yè)機(jī)會(huì)就越多。求職的性別歧視，給男性更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，即是師范類男性也能找到更多的適合于自己的工作崗位，可以不用從教。

5、工資待遇過低。偏低的工資水平等，對(duì)擔(dān)負(fù)著養(yǎng)家糊口重任的男性吸引力不足。

我們經(jīng)常聽到家長們討論別人家的孩子掙了多少錢，工資越高越能受到肯定。沒有權(quán)力，因?yàn)楦咝?，社?huì)的認(rèn)可度反而很高。典型的工作就是程序員，而這樣的孩子會(huì)頗受家長們的喜歡。

回到開頭提到過的問題“月薪1萬，你愿意當(dāng)老師嗎?”，得到幾個(gè)高校男生肯定的回答就很容易說通。不過當(dāng)小編將問題升級(jí)，變成“月薪1萬，但沒有寒暑假，你愿意當(dāng)老師嗎?”卻得到了不同的答案。

如何平衡男女教師比例：

為了緩解男女教師比例失衡的問題，最重要的就是提高教師的待遇和社會(huì)地位，增加對(duì)男性的吸引力。同時(shí)，在教師招聘環(huán)節(jié)，建議按照性別比例分配招考人數(shù)，給男性教師更多的機(jī)會(huì)。

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