第一章 2011-2013年中國(guó)幼兒教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析

1.1　經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析

1.1.1　中國(guó)GDP情況分析

1.1.2　中國(guó)CPI波動(dòng)情況分析

1.1.3　居民人均收入增長(zhǎng)分析

1.2　社會(huì)環(huán)境分析

1.2.1　中國(guó)人口規(guī)模

1.2.2　中國(guó)人口年齡結(jié)構(gòu)

1.2.3　中國(guó)人口出生率

1.2.4　中國(guó)人口學(xué)歷結(jié)構(gòu)

1.2.5　中國(guó)人口就業(yè)情況

1.3　政策環(huán)境分析

1.3.1　幼兒教育辦學(xué)體制

1.3.2　幼兒教育管理體制

1.3.3　幼兒教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理體制

1.3.4　幼兒教育財(cái)政投入體制

第二章 2011-2013年國(guó)際幼兒教育行業(yè)發(fā)展分析

2.1　2011-2013年國(guó)際幼兒教育業(yè)的基本概況

2.1.1　國(guó)際幼兒教育機(jī)構(gòu)類(lèi)型多樣

2.1.2　國(guó)際幼兒教育課程模式繁雜

2.1.3　國(guó)際幼兒教育師資培訓(xùn)方式多樣

2.2　國(guó)際幼兒教育課程的改革與發(fā)展

2.2.1　21世紀(jì)國(guó)際幼兒教育面臨巨大挑戰(zhàn)

2.2.2　主要發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒教育課程改革的進(jìn)程

2.2.3　國(guó)際幼兒教育課程改革的主流趨向

2.2.4　發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒教育課程改革的鮮明特色

2.3　國(guó)際幼兒教育的全人趨向解析

2.3.1　全人教育思潮的產(chǎn)生與擴(kuò)張

2.3.2　全人發(fā)展的幼兒教育目標(biāo)與內(nèi)容闡述

2.3.3　全人發(fā)展的幼兒教育實(shí)現(xiàn)途徑探究

2.4　2011-2013年部分地區(qū)幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r

2.4.1　美國(guó)

2.4.2　德國(guó)

2.4.3　法國(guó)

2.4.4　日本

2.4.5　蘇格蘭

2.4.6　韓國(guó)

2.5　2011-2013年國(guó)際特色幼兒教育發(fā)展綜述

2.5.1　日本的游戲教育分析

2.5.2　美國(guó)的科學(xué)教育解析

2.5.3　德國(guó)“放養(yǎng)型”幼兒教育

2.5.4　奧地利的想象幼兒園剖析

2.5.5　挪威的幼兒園教育獨(dú)具一格

2.5.6　俄羅斯的家庭藝術(shù)教育模式透析

2.5.7　丹麥的家庭幼兒園分析

第三章 2011-2013年中國(guó)幼兒教育行業(yè)的發(fā)展

3.1　2011-2013年中國(guó)幼兒教育行業(yè)發(fā)展分析

3.1.1　推動(dòng)幼兒教育發(fā)展的重要意義

3.1.2　我國(guó)幼教行業(yè)發(fā)展的主要特征

3.1.3　我國(guó)城鄉(xiāng)幼兒園教師配置狀況

3.1.4　我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

3.2　2010-2013年中國(guó)幼兒園建設(shè)情況統(tǒng)計(jì)

3.2.1　2010年我國(guó)幼兒園建設(shè)情況

3.2.2　2011年我國(guó)幼兒園建設(shè)情況

3.2.3　2012年我國(guó)幼兒園建設(shè)情況

3.2.4　2013年我國(guó)幼兒園建設(shè)情況

3.3　中國(guó)幼兒教育事業(yè)的供需問(wèn)題探究

3.3.1　對(duì)幼兒教育進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的必要性

3.3.2　對(duì)幼兒教育進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的結(jié)論

3.3.3　中國(guó)幼兒教育的供給狀況及問(wèn)題透析

3.3.4　探索適合我國(guó)幼兒教育發(fā)展的供給模式

3.4　2011-2013年中國(guó)特色幼兒教育行業(yè)的發(fā)展

3.4.1　特色幼兒教育的基本內(nèi)涵

3.4.2　對(duì)我國(guó)幼兒園特色教育的思考

3.4.3　國(guó)內(nèi)特色幼兒教育存在的問(wèn)題

3.4.4　促進(jìn)特色幼兒教育發(fā)展的對(duì)策

3.4.5　從六個(gè)方面著手構(gòu)建特色化幼兒園

3.4.6　幼兒教育需要?jiǎng)?chuàng)新思維

3.5　2011-2013年中國(guó)幼兒教育發(fā)展存在的問(wèn)題

3.5.1　中國(guó)幼兒教育存在的突出問(wèn)題

3.5.2　我國(guó)幼兒教育發(fā)展的難題及原因

3.5.3　幼兒教育面臨的十大困惑

3.5.4　中國(guó)幼兒教育發(fā)展的深層次隱患

3.5.5　幼兒教育市場(chǎng)亂收費(fèi)問(wèn)題

3.5.6　幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)及根源

3.6　中國(guó)幼兒教育發(fā)展的對(duì)策與建議

3.6.1　幼兒教育亟需深化改革走向市場(chǎng)化

3.6.2　我國(guó)幼兒教育中長(zhǎng)期發(fā)展的建議

3.6.3　創(chuàng)建具有民族特色的學(xué)前教育體系

3.6.4　普通家庭幼兒教育的保障措施

3.6.5　幼兒教育市場(chǎng)化中政府監(jiān)管不可忽視

3.6.6　我國(guó)幼兒教育要兼顧公平與質(zhì)量

3.6.7　幼兒教育公平發(fā)展的建議

3.6.8　破解幼兒教育信任危機(jī)的策略

第四章 2011-2013年中國(guó)幼兒教育市場(chǎng)分析

4.1　2011-2013年幼兒教育市場(chǎng)發(fā)展概述

4.1.1　城市化催生幼教市場(chǎng)新力量誕生

4.1.2　幼兒早教、培訓(xùn)消費(fèi)市場(chǎng)狀況

4.1.3　消費(fèi)者特色幼兒園的選擇

4.1.4　幼教市場(chǎng)“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重

4.1.5　幼教市場(chǎng)缺乏復(fù)合型人才

4.1.6　我國(guó)幼兒教育市場(chǎng)的發(fā)展誤區(qū)

4.2　2011-2013年北京地區(qū)幼兒教育市場(chǎng)綜述

4.2.1　北京早期幼兒教育市場(chǎng)調(diào)研分析

4.2.2　北京市幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀綜述

4.2.3　順義區(qū)幼教領(lǐng)域發(fā)展成就概述

4.2.4　北京市將建幼教特色培訓(xùn)基地

4.2.5　北京學(xué)前教育存在的問(wèn)題

4.2.6　北京教委大力投資學(xué)前教育市場(chǎng)

4.3　2011-2013年其他地區(qū)幼兒教育市場(chǎng)概況

4.3.1　長(zhǎng)沙市力推幼教與動(dòng)漫相結(jié)合

4.3.2　河南省幼兒教育發(fā)展概況

4.3.3　山西省幼兒教育的發(fā)展?fàn)顩r

4.3.4　青海省幼教領(lǐng)域發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁

4.3.5　新疆幼兒教育發(fā)展分析

4.3.6　福建省幼兒教育市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

4.3.7　遼寧省幼教事業(yè)運(yùn)行狀況分析

4.3.8　江蘇省幼兒教育的發(fā)展

4.3.9　甘肅省幼兒教育現(xiàn)狀

4.3.10　山東省幼兒教育的發(fā)展

4.3.11　云南幼兒教育市場(chǎng)分析

4.4　2011-2013年各地整頓幼教市場(chǎng)“小學(xué)化”

4.4.1　教育部發(fā)“監(jiān)管令”

4.4.2　江西省

4.4.3　河南省

4.4.4　甘肅省

4.4.5　貴州省

4.4.6　海南省

4.4.7　廣州市

4.4.8　成都市

4.4.9　沈陽(yáng)市

第五章 2011-2013年中國(guó)特色幼兒教育細(xì)分領(lǐng)域分析

5.1　潛能開(kāi)發(fā)教育

5.1.1　潛能開(kāi)發(fā)教育的內(nèi)涵

5.1.2　兒童潛能開(kāi)發(fā)教育的意義

5.1.3　教師是幼兒潛能開(kāi)發(fā)的主導(dǎo)力量

5.1.4　靈活運(yùn)用“相似性原理”開(kāi)發(fā)幼兒潛能

5.2　親子教育

5.2.1　親子教育的概念介紹

5.2.2　親子教育在我國(guó)的發(fā)展情況

5.2.3　親子教育在中國(guó)受到廣泛關(guān)注

5.2.4　我國(guó)幼兒親子教育發(fā)展的阻礙因素

5.2.5　我國(guó)親子教育的法則

5.2.6　親子教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景及風(fēng)險(xiǎn)分析

5.3　幼兒心理教育

5.3.1　幼兒心理健康教育重要性淺析

5.3.2　幼兒心理成長(zhǎng)的環(huán)境因素

5.3.3　幼兒心理健康的主要影響因素透析

5.3.4　幼兒心理健康教育模式的剖析與具體操作

5.3.5　應(yīng)有針對(duì)性地消除幼兒不良心理

5.3.6　幼兒心理教育課程的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

5.3.7　幼兒心理健康教育的實(shí)施策略

5.4　早期閱讀教育

5.4.1　家庭早期閱讀教育存在六大誤區(qū)

5.4.2　早期閱讀教育面臨的通病

5.4.3　幼兒早期閱讀材料選擇與指導(dǎo)

5.4.4　早期閱讀教育的起點(diǎn)應(yīng)從分享開(kāi)始

5.4.5　提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的對(duì)策

5.4.6　早期閱讀教育的有效實(shí)施建議

5.4.7　農(nóng)村幼兒教育應(yīng)提供高質(zhì)量早期閱讀

5.4.8　中國(guó)早期閱讀教育的改革趨勢(shì)透析

5.5　雙語(yǔ)教育

5.5.1　雙語(yǔ)教育的理論探討

5.5.2　我國(guó)初步具備推廣幼兒雙語(yǔ)教育的條件

5.5.3　學(xué)前雙語(yǔ)教育面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

5.5.4　改進(jìn)學(xué)前雙語(yǔ)教育的對(duì)策

5.5.5　實(shí)施幼兒雙語(yǔ)教育應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題

5.6　幼兒藝術(shù)教育

5.6.1　中美幼兒藝術(shù)教育比較分析

5.6.2　推廣幼兒藝術(shù)教育的重要意義

5.6.3　幼兒園藝術(shù)教育面臨的三大誤區(qū)

5.6.4　幼兒藝術(shù)教育面臨的問(wèn)題及原因

5.6.5　幼兒園藝術(shù)藝術(shù)與教育滲透發(fā)展策略

5.6.6　幼兒藝術(shù)教育的實(shí)施途徑探析

5.6.7　引導(dǎo)幼兒藝術(shù)教育健康發(fā)展的策略

第六章 2011-2013年民辦幼兒教育行業(yè)分析

6.1　民辦幼兒教育的基本概述

6.1.1　民辦幼兒教育的三種類(lèi)別

6.1.2　民辦幼兒教育的基本性質(zhì)

6.1.3　民辦幼兒教育的四大特點(diǎn)

6.2　2011-2013年中國(guó)民辦幼兒教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

6.2.1　我國(guó)民辦幼兒教育的興起與擴(kuò)張

6.2.2　中國(guó)民辦幼兒教育發(fā)展成就與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

6.2.3　我國(guó)民辦幼兒教育發(fā)展內(nèi)憂(yōu)外患

6.2.4　中國(guó)民辦幼兒教育存在的主要不足

6.2.5　我國(guó)民辦教育發(fā)展的出路選擇

6.3　2010-2012年民辦幼兒教育統(tǒng)計(jì)分析

6.3.1　2010年民辦幼兒教育統(tǒng)計(jì)分析

6.3.2　2011年民辦幼兒教育統(tǒng)計(jì)分析

6.3.3　2012年民辦幼兒教育統(tǒng)計(jì)分析

6.4　2011-2013年民辦幼兒教育區(qū)域發(fā)展分析

6.4.1　福建省大力推進(jìn)民辦幼教業(yè)發(fā)展

6.4.2　天津市民辦幼兒教育的發(fā)展

6.4.3　山西民辦幼兒教育現(xiàn)狀

6.4.4　浙江海曙區(qū)財(cái)政支持民辦幼教業(yè)發(fā)展

6.4.5　成都規(guī)范民辦幼兒園收費(fèi)

6.4.6　海南省斥資扶持民辦幼兒園

6.4.7　延吉市民辦幼兒教育蓬勃發(fā)展

6.4.8　福州市鼓樓區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展分析

6.5　2011-2013年農(nóng)村民辦幼兒教育發(fā)展概況

6.5.1　農(nóng)村民辦幼兒教育的生存現(xiàn)況

6.5.2　農(nóng)村民辦幼兒教育存在的主要問(wèn)題

6.5.3　阻礙農(nóng)村幼兒教育健康發(fā)展的因素

6.5.4　推進(jìn)農(nóng)村民辦幼兒教育健康發(fā)展的建議

6.5.5　促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育快速發(fā)展的對(duì)策

6.6　西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展探討

6.6.1　西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展簡(jiǎn)況及問(wèn)題

6.6.2　西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展民辦幼兒教育的必要性

6.6.3　西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)民辦幼兒教育發(fā)展的若干意見(jiàn)

第七章 2011-2013年幼教市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)與營(yíng)銷(xiāo)分析

7.1　幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力解析

7.1.1　核心競(jìng)爭(zhēng)力的界定

7.1.2　幼兒園核心競(jìng)爭(zhēng)力的可變特性剖析

7.1.3　應(yīng)正確看待幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力

7.2　幼兒園競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)分析

7.2.1　從家長(zhǎng)擇園依據(jù)分析幼兒園競(jìng)爭(zhēng)的基點(diǎn)

7.2.2　以家長(zhǎng)需求為導(dǎo)向透視幼兒園的不足

7.2.3　綜合分析幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)策略

7.3　強(qiáng)勢(shì)幼教品牌的塑造攻略

7.3.1　引領(lǐng)先進(jìn)的教育理念

7.3.2　倡導(dǎo)鮮明的園本特色

7.3.3　與時(shí)俱進(jìn)更新幼教服務(wù)觀

7.4　幼兒園的全方位營(yíng)銷(xiāo)策略探討

7.4.1　以市場(chǎng)為導(dǎo)向

7.4.2　重視教師載體

7.4.3　適度的個(gè)性化服務(wù)

7.4.4　幼兒園的自我展示

7.4.5　幼兒園的承諾

7.4.6　體驗(yàn)活動(dòng)

7.5　未來(lái)幼兒教材的營(yíng)銷(xiāo)趨勢(shì)探析

7.5.1　增加配套資源

7.5.2　加大培訓(xùn)力度

7.5.3　建立宣傳推廣陣地

第八章 2011-2013年幼兒園的經(jīng)營(yíng)管理分析

8.1　幼兒園管理的深層次分析

8.1.1　教育管理理論的應(yīng)用

8.1.2　市場(chǎng)環(huán)境下幼兒園的管理

8.1.3　幼兒園管理的結(jié)構(gòu)與層次剖析

8.1.4　教育機(jī)構(gòu)管理的女性風(fēng)格透析

8.1.5　管理者的素質(zhì)與管理者的權(quán)力來(lái)源

8.2　幼兒園的四大經(jīng)營(yíng)要素

8.2.1　目標(biāo)經(jīng)營(yíng)

8.2.2　人才經(jīng)營(yíng)

8.2.3　信息經(jīng)營(yíng)

8.2.4　資源經(jīng)營(yíng)

8.3　幼兒園的科學(xué)化管理體系探析

8.3.1　建立良好的教師聘任制

8.3.2　建立科學(xué)的崗位考核制

8.3.3　建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的結(jié)構(gòu)工資制

8.3.4　幼教管理模式亟待社區(qū)化發(fā)展

8.4　幼兒園教育資源的挖掘與應(yīng)用

8.4.1　園內(nèi)資源的開(kāi)發(fā)與利用分析

8.4.2　家庭資源的開(kāi)發(fā)與利用分析

8.4.3　社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)與利用分析

8.4.4　各種教育資源的整合運(yùn)用解析

8.5　幼兒園的特色化經(jīng)營(yíng)思考

8.5.1　常見(jiàn)的“特色園”形式

8.5.2　當(dāng)前“特色園”發(fā)展存在的不足

8.5.3　推動(dòng)“特色園”健康發(fā)展的建議

第九章 重點(diǎn)幼教企業(yè)

9.1　美國(guó)蒙臺(tái)梭利集團(tuán)

9.1.1　企業(yè)簡(jiǎn)介

9.1.2　蒙氏教育與傳統(tǒng)教育的差異分析

9.1.3　蒙臺(tái)梭利集團(tuán)伊頓幼教理念

9.1.4　蒙臺(tái)梭利幼兒數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)透析

9.1.5　蒙臺(tái)梭利感官教育體系剖析

9.1.6　蒙臺(tái)梭利教育在中國(guó)的普及狀況

9.2　巨人教育集團(tuán)

9.2.1　企業(yè)簡(jiǎn)介

9.2.2　巨人教育的經(jīng)營(yíng)思路分析

9.2.3　巨人幼教基本概述

9.2.4　巨人幼教演繹五大新理念

9.2.5　巨人教育集團(tuán)幼教跨越發(fā)展的障礙

9.3　東方愛(ài)嬰早期教育機(jī)構(gòu)

9.3.1　企業(yè)簡(jiǎn)介

9.3.2　東方愛(ài)嬰成長(zhǎng)歷程

9.3.3　東方愛(ài)嬰的教學(xué)成果闡述

9.3.4　東方愛(ài)嬰的早教價(jià)值觀透析

9.3.5　東方愛(ài)嬰的課程體系評(píng)估

9.4　紅黃藍(lán)教育機(jī)構(gòu)

9.4.1　企業(yè)簡(jiǎn)介

9.4.2　紅黃藍(lán)的課程體系及評(píng)估體系概述

9.4.3　紅黃藍(lán)成功的品牌推廣策略

9.4.4　紅黃藍(lán)獲取大規(guī)模戰(zhàn)略投資

9.5　金色搖籃潛能教育機(jī)構(gòu)

9.5.1　企業(yè)簡(jiǎn)介

9.5.2　金色搖籃發(fā)展歷程

9.5.3　金色搖籃的課程體系簡(jiǎn)述

9.5.4　金色搖籃的成長(zhǎng)模式解析

9.6　紅纓教育集團(tuán)

9.6.1　企業(yè)簡(jiǎn)介

9.6.2　紅纓親子教育的課程特色分析

9.6.3　紅櫻借助云計(jì)算實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展

9.7　其他企業(yè)簡(jiǎn)介

9.7.1　美國(guó)金寶貝早期教育中心

9.7.2　親親袋鼠嬰幼兒培育中心

9.7.3　大地幼教

9.7.4　南方貝貝早期教育機(jī)構(gòu)

9.7.5　啟稚搖籃早教中心

9.7.6　睿稚集團(tuán)

第十章 幼教行業(yè)的投資及未來(lái)趨勢(shì)

10.1　中國(guó)幼教行業(yè)的投資綜述

10.1.1　國(guó)內(nèi)幼教產(chǎn)業(yè)的投資概覽

10.1.2　我國(guó)幼教產(chǎn)業(yè)的投資模式

10.1.3　中國(guó)幼兒教育行業(yè)海外吸資能力強(qiáng)

10.2　中國(guó)幼教行業(yè)的投資前景及趨勢(shì)

10.2.1　內(nèi)地嬰兒潮給臺(tái)灣幼兒教育行業(yè)帶來(lái)發(fā)展商機(jī)

10.2.2　嬰幼兒在線(xiàn)教育市場(chǎng)發(fā)展前景光明

10.2.3　投資幼教機(jī)構(gòu)政策空間廣闊

10.2.4　幼教品牌市場(chǎng)投資需求旺盛

10.2.5　幼兒園連鎖加盟成為投資熱點(diǎn)

10.2.6　幼教機(jī)構(gòu)投資前景看好

10.2.7　我國(guó)幼教產(chǎn)業(yè)的投資趨勢(shì)透析

10.3　幼兒教育行業(yè)未來(lái)發(fā)展展望

10.3.1　未來(lái)我國(guó)幼兒教育行業(yè)發(fā)展全析

10.3.2　中研普華對(duì)2014-2018年中國(guó)幼兒教育市場(chǎng)規(guī)模預(yù)測(cè)

10.3.3　未來(lái)我國(guó)幼兒教材發(fā)展的主要方向

10.3.4　“十二五”我國(guó)幼兒園發(fā)展展望

10.4　中國(guó)民辦幼兒教育的發(fā)展規(guī)劃解析

10.4.1　2020年長(zhǎng)期規(guī)劃

10.4.2　規(guī)劃的實(shí)施建議

10.4.3　民辦幼兒教育的未來(lái)展望

10.5　各地區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃

10.5.1　海南省幼教發(fā)展規(guī)劃公開(kāi)

10.5.2　云南省民辦幼教發(fā)展規(guī)劃

10.5.3　江西省民辦幼兒教育發(fā)展規(guī)劃

10.5.4　“十二五”江蘇大力發(fā)展普惠性幼兒園

10.5.5　“十二五”貴州省將多舉措促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展

10.5.6　“十二五”西藏學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃

附錄

附錄一：中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法

附錄二：《幼兒園管理?xiàng)l例》

附錄三：全國(guó)幼兒園園長(zhǎng)任職資格、職責(zé)和崗位要求（試行）

附錄四：《幼兒園工作規(guī)程》

附錄五：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）

附錄六：中小學(xué)幼兒園安全管理辦法

附錄七：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（征求意見(jiàn)稿）

圖表目錄

圖表：2013年12月居民消費(fèi)價(jià)格分類(lèi)別同比漲跌幅

圖表：2013年12月居民消費(fèi)價(jià)格分類(lèi)別環(huán)比漲跌幅

圖表：2013年1-12月居民消費(fèi)價(jià)格主要數(shù)據(jù)

圖表：2012年年末人口數(shù)及其構(gòu)成

圖表：中國(guó)人口出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率

圖表：2012年中國(guó)與其他國(guó)家失業(yè)率對(duì)比

圖表：2002-2011年我國(guó)學(xué)前教育入學(xué)率

圖表：消費(fèi)者對(duì)早教培訓(xùn)市場(chǎng)的評(píng)價(jià)

圖表：對(duì)早教培訓(xùn)市場(chǎng)的評(píng)價(jià)孩子年齡差異

圖表：對(duì)早教培訓(xùn)市場(chǎng)的評(píng)價(jià)家庭收入差異

圖表：對(duì)早教培訓(xùn)市場(chǎng)的評(píng)價(jià)城市規(guī)模差異

圖表：受消費(fèi)者信賴(lài)的早教機(jī)構(gòu)

圖表：信賴(lài)早教機(jī)構(gòu)孩子年齡差異

圖表：信賴(lài)早教機(jī)構(gòu)品牌家庭收入差異

圖表：信賴(lài)早教機(jī)構(gòu)信賴(lài)的依據(jù)

圖表：受信賴(lài)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

圖表：信賴(lài)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)孩子年齡差異

圖表：信賴(lài)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)家庭收入差異

圖表：信賴(lài)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)城市規(guī)模差異

圖表：信賴(lài)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)信賴(lài)的依據(jù)

圖表：早期教育目的

圖表：早期教育目的孩子年齡差異

圖表：早期教育目的家庭收入差異

圖表：早期教育目的城市規(guī)模差異

圖表：選擇早較培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考慮因素

圖表：選擇早較培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考慮因素孩子年齡差異

圖表：選擇早較培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考慮因素家庭收入差異

圖表：選擇早較培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考慮因素城市規(guī)模差異

圖表：了解育兒知識(shí)信息渠道

圖表：7家北京連鎖早教機(jī)構(gòu)調(diào)查體驗(yàn)綜合排名

圖表：“知名度”評(píng)價(jià)方法

圖表：7家北京連鎖早教機(jī)構(gòu)“專(zhuān)業(yè)度暗訪(fǎng)”排名

圖表：7家北京連鎖早教機(jī)構(gòu)“店面量統(tǒng)計(jì)”排名

圖表：2011年9月-2012年8月北京幼兒園分區(qū)縣園數(shù)、班數(shù)

圖表：2011年9月-2012年8月北京幼兒園分區(qū)縣幼兒基本情況

圖表：2011年9月-2012年8月北京幼兒園分區(qū)縣教職工基本情況

圖表：2011年幼兒園分布及學(xué)前教育三年毛入園率情況

圖表：紅黃藍(lán)親子立體教育課程體系

圖表：紅黃藍(lán)幼兒立體教育課程體系

圖表：2014-2018年中國(guó)出生人口數(shù)量增長(zhǎng)趨勢(shì)預(yù)測(cè)

圖表：中研普華對(duì)2014-2018年全國(guó)幼兒園在園兒童數(shù)量預(yù)測(cè)