一、資源規(guī)劃

    網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)已經(jīng)成了網(wǎng)絡(luò)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量一定程度上取決于教育資源的質(zhì)量。目前，我國(guó)中小學(xué)教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)大都處在一校一個(gè)資源庫(kù)的“小而全”狀態(tài)，課件開(kāi)發(fā)處于單兵作戰(zhàn)的“小作坊”狀態(tài)，造成了人力、財(cái)力、物力的極大浪費(fèi)。因此資源統(tǒng)一規(guī)劃問(wèn)題就顯得尤為迫切。

    我們認(rèn)為，目前情況下中小學(xué)教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)應(yīng)由國(guó)家教育行政部門提出統(tǒng)一規(guī)劃并出資，具體由各出版社來(lái)組織實(shí)施。中小學(xué)處于義務(wù)教育階段，國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的投入。為什么讓出版社來(lái)實(shí)施呢？基于以下幾個(gè)方面：其一，出版社本身是文字教材、音像教材等學(xué)習(xí)資源的提供者，其二，出版社直接面對(duì)的是網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用者——廣大教師和學(xué)生，信息反饋渠道直接通暢，其三，出版社之間有競(jìng)爭(zhēng)，第四點(diǎn)，出版社有網(wǎng)絡(luò)教育專家、優(yōu)秀教師、軟件開(kāi)發(fā)人員等方面的條件，第五點(diǎn)，出版社組織實(shí)施網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)有利于“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，國(guó)家教育行政部門對(duì)中小學(xué)教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)只需從以下三方面做起：

    1.提出中小學(xué)教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)具體指標(biāo)要求：

    2.制定相應(yīng)的實(shí)施條例

    3.資金上的保障

    二、資源建設(shè)

    資源建設(shè)目前是中小學(xué)教育信息化中的熱點(diǎn)，但是資源的實(shí)用性、開(kāi)放性和可持續(xù)性等方面仍值得探討。

    1.實(shí)用性：中小學(xué)教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，不應(yīng)該追求資源的數(shù)據(jù)量和多媒體的形式，不應(yīng)該只是書(shū)本內(nèi)容的簡(jiǎn)單翻版，要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)各種資源進(jìn)行選擇、處理，強(qiáng)調(diào)“質(zhì)”，應(yīng)該盡可能積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合的資源，使計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中達(dá)到最恰當(dāng)和最優(yōu)化，要讓教師和學(xué)生真正能用得起來(lái)。

    雖然我國(guó)教育部基礎(chǔ)教育司、基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心和中央電化教育館聯(lián)合主辦的國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)(http://www.cbern.gov.cn/)已經(jīng)建成運(yùn)行，但是筆者統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，該資源庫(kù)的使用率卻非常低。具體以資源庫(kù)中媒體素材、課件和文獻(xiàn)資料三大類中的數(shù)量較多的素材分類下載次數(shù)為例。

    2.開(kāi)放性：目前，我國(guó)中小學(xué)各種多媒體軟件普遍存在這樣的問(wèn)題，雖然種類繁多，形式多樣，但是，真正能為教師和學(xué)生提供教學(xué)幫助的卻不多見(jiàn)。在網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，同樣存在這樣的問(wèn)題。歸根原因就在于，大多數(shù)軟件的開(kāi)發(fā)人員不能真正將一線教師的教學(xué)思想和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)融合到所開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件中。一般他們只具備高水平的制作技術(shù)，而缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)，往往形成“閉門造車”的局面，因此制作出的軟件大多缺乏實(shí)用性、實(shí)效性、系統(tǒng)性和針對(duì)性且兼容性差，這樣也就不可能為實(shí)際的教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助。所以開(kāi)放性資源的建設(shè)是大勢(shì)所趨。我們認(rèn)為，資源的開(kāi)放性應(yīng)主要體現(xiàn)在以下方面：

    (1)參與人員的開(kāi)放性：如圖1所示，參加資源開(kāi)發(fā)人員應(yīng)包括教師、學(xué)生、教育專家、開(kāi)發(fā)人員和社會(huì)上其他關(guān)心教育的人士如學(xué)生家長(zhǎng)組成。其中教師作為資源設(shè)計(jì)、整合的主導(dǎo)，不應(yīng)該陷于課件的制作開(kāi)發(fā)，應(yīng)該把我們的老師從具體繁忙的工作中解脫出來(lái)，使之有更多精力參與高層次的資源體系的構(gòu)建。學(xué)生是開(kāi)放式資源建設(shè)的重要參與者，他們的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和學(xué)習(xí)成果應(yīng)成為資源建設(shè)中不可缺少的一部分。從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，學(xué)生參與資源建設(shè)改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，學(xué)生通過(guò)對(duì)資源的篩選、鑒別、利用、重組，創(chuàng)新出屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展了個(gè)性，提高了能力，達(dá)到了全面教育的目的，所以應(yīng)該重視學(xué)生在資源建設(shè)中的重要作用。通過(guò)學(xué)生參與我們還可以了解他們對(duì)教學(xué)資源的真正需求，使我們的資源更加貼進(jìn)學(xué)生，更多的體現(xiàn)多樣化、個(gè)性化。作為教育專家在資源建設(shè)中主要承擔(dān)理論上的指導(dǎo)，如對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、年齡特征等方面的指導(dǎo)交流，使我們的網(wǎng)絡(luò)資源充分滿足于教師和學(xué)生的教學(xué)需要，又可避免學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的沉溺，從而促使我們的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)更加規(guī)范化、科學(xué)化。其他關(guān)心教育的人員處在社會(huì)各行各業(yè)，對(duì)資源建設(shè)都有自己的見(jiàn)解，我們也應(yīng)吸收其中有益成分應(yīng)用到我們的開(kāi)發(fā)中。開(kāi)發(fā)人員主要是從技術(shù)角度來(lái)實(shí)現(xiàn)以上人員對(duì)資源的設(shè)想。我們看到圖1所示每個(gè)參與人員之間均是雙向箭頭，這表明他們之間本身也存在著互相交流、反饋。因此整個(gè)資源開(kāi)發(fā)參與人員是開(kāi)放的。

    (2)體系結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性：建立分布式的資源平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)資源即時(shí)更新，即時(shí)交互的理想途徑。目前的教育資源平臺(tái)往往從單一學(xué)科、單一功能角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，各學(xué)科、各功能之間不能相互整合，造成了操作困難和資源互不兼容的問(wèn)題。分布式教育資源管理平臺(tái)的建構(gòu)，目的就是要營(yíng)造數(shù)字化信息資源共享環(huán)境，它的建設(shè)應(yīng)遵循標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、共建共享和保證質(zhì)量的原則，充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)優(yōu)勢(shì)，解決各學(xué)科、各功能之間不能相互整合，造成資源管理困難和資源互不兼容的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的價(jià)值最大化。

    (3)內(nèi)容開(kāi)放性：內(nèi)容要有多樣性和交互性、擴(kuò)展性。根據(jù)各自需要和愛(ài)好，一方面學(xué)生和教師可以隨意選擇適合自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)資源，并可以進(jìn)行二次加工整和，另一方面對(duì)于自己學(xué)習(xí)、教學(xué)過(guò)程中的一些好的方法思路甚至自己制作的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生和教師都可以非常方便的通過(guò)相應(yīng)的審核程序加入到資源庫(kù)中，以便最大范圍與他人學(xué)習(xí)交流。當(dāng)然，教育專家、學(xué)生家長(zhǎng)等其他對(duì)資源關(guān)心的人也有相應(yīng)的交流渠道。

    3.可持續(xù)性：中小學(xué)教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)具體由各出版社來(lái)組織實(shí)施，本著“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合的原則，讓出版社擁有資源平臺(tái)中元數(shù)據(jù)記錄數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，可以增強(qiáng)出版社對(duì)資源建設(shè)的參與度，并為網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供了可能。同時(shí)即時(shí)交互、即時(shí)更新等資源維護(hù)和管理工作，只有在出版社的主體身份和知識(shí)產(chǎn)權(quán)得到確認(rèn)的前提下，才能得到保證。各出版社之間的競(jìng)爭(zhēng)將從傳統(tǒng)的文字、音像教材領(lǐng)域擴(kuò)展到其網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)廣大教師學(xué)生的教學(xué)支持服務(wù)上，這對(duì)建設(shè)充滿活力的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)具有深遠(yuǎn)的意義。

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