人大附中的教育扶貧路

• 2018年3月1日 GuoMeng來源：鳳凰周刊 557 31
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近些年，提到基礎教育的現(xiàn)狀和問題，總繞不過這些詞，“均衡教育”、“教育公平”、“教育平權(quán)”，但究竟怎樣實現(xiàn)這些目標，仁者見仁智者見智。

本地的優(yōu)質(zhì)師資要惠及當?shù)剜l(xiāng)村，才能務實地解決教育資源均衡的問題

2005年3月，北京市教委推出100所名校各自幫扶一所郊區(qū)學校的活動，分配名單下來，北京市延慶縣(2015年11月撤縣設區(qū))永寧中學成為人大附中的“手拉手”對口幫扶校。

延慶距北京城區(qū)近百公里，永寧中學是延慶縣唯一的一所有高中的山區(qū)學校，該校教學薄弱到什么程度?在它的近十幾年，基本上培養(yǎng)不出大學本科生。

面對基礎條件這么差的現(xiàn)狀，劉彭芝沒有推諉。這個時候，劉彭芝對幫扶已經(jīng)有了點經(jīng)驗，反而想利用這個時機，看看優(yōu)質(zhì)資源到底能起多大作用——雖然從高一抓晚了點，但也要試試。

2007年秋，人大附中派出11名骨干教師去延慶支教。教師們?nèi)チ艘院?，不僅帶去了劉彭芝教育要有大愛的情懷和理念，也帶去了新的教學模式——人大附中老師不僅對永寧老師開放課堂，還對延慶的幾所中小學的老師開放課堂。第一年，從高一四個班里分出兩個班，全部由人大附中的支教老師授課、任班主任;第二年從高一又分出兩個班，這11名老師兩個年級跨著教，還是忙不過來，劉彭芝就又給加派兩名老師。但到了第三年，人大附中派不出來老師了，一方面，人大附中的老師都是一個蘿卜一個坑，不能聘太多代課教師，另一方面，高三了，正是緊要關(guān)頭，不能對永寧撒手不管。雖然市教委當初并沒有就怎么幫扶提出硬指標，怕給學校壓力大，但永寧師生和家長可都盼著結(jié)果呢。沒有辦法，只好把永寧兩個高三班接到人大附中本校就讀一年。2010年高考，永寧中學這兩個班80名學生里，56名考上了大學本科，震動整個延慶。

這次實踐，證明了劉彭芝的一個判斷：即使初中學習基礎不太好的農(nóng)村學生，只要能有好老師教，經(jīng)過高中三年自己的努力學習，也是可以考上大學本科的。

當時北京市有一個政策，凡是通過名?！笆掷帧比〉蔑@著成績的學校，可由北京市發(fā)改委撥款，舊貌換新顏。在劉彭芝的推動下，永寧中學憑此得到了發(fā)改委7000多萬經(jīng)費，辦學條件從此步入現(xiàn)代化。趁熱打鐵，劉彭芝結(jié)合新密辦學的經(jīng)驗教訓，向延慶縣教育局建議，把永寧中學的高中部劃歸延慶縣教學質(zhì)量比較高的一、二、三、四中，集中全校優(yōu)質(zhì)師資打造好初中;同時，人大附中與延慶一中等?！笆掷帧保瑢ζ溟_放人大附中的網(wǎng)絡資源，從而解決永寧中學的高中生源得不到優(yōu)質(zhì)師資教育的問題。

延慶縣教育局經(jīng)研究接受建議，經(jīng)過幾年的建設，永寧中學現(xiàn)在已是北京小有名氣的農(nóng)村學校，各個方面都是延慶地區(qū)農(nóng)村中學的“領(lǐng)頭羊”。

要把人大附中成功的辦學經(jīng)驗加以復制和推廣

讓更多的學校變成優(yōu)質(zhì)學校

有領(lǐng)導說，人大附中辦學，辦一所成功一所。

地處北京市中心地帶的翠微中學、衛(wèi)國中學也是兩所薄弱校。由于教學質(zhì)量一直上不去，骨干教師和學生逐年流失。2013年，翠微中學初三學生流失率53.9%，衛(wèi)國中學初二學生流失率達到51.7%，兩所學校骨干教師加起來不到20名。兩所學校所在的羊坊店學區(qū)，有翠微小學、七一小學等5所在海淀區(qū)排名前列的小學，可是那里的孩子們小學畢業(yè)后都飛走了，幾乎沒有人愿意選擇翠微和衛(wèi)國這兩所近在家門口的中學。就連本校教師也紛紛將自己的孩子送到了別的學校。附近居民嚇唬孩子的時候常說：“你要是不好好學習，以后就只能來這兒了”。

2014年初，北京市有關(guān)領(lǐng)導和海淀區(qū)教委想委托人大附中承辦翠微中學和衛(wèi)國中學。劉彭芝說：“當時，人大附中已經(jīng)向幫扶的學校先后輸出了幾十位校長和骨干教師，很難再往外派團隊了?？墒悄莾蓚€學校的情況又確實讓人揪心，如果我們不伸手幫一把，那兩個學校就有可能辦不下去了。”

正當劉彭芝左右為難的時候，時任人大附中聯(lián)合總校和人大附中黨委書記兼副校長的劉小惠來找她說：“校長，我想去試試?！辈⒔o她出了一個點子：去翠微、衛(wèi)國的教師可采取輪流支教的方式。

劉小惠帶去的這支支教隊伍實力了得：有主抓初三、高三的年級組長，有語文、數(shù)學、英語、歷史、生物等部分學科的教研組長和備課組長，他們中多數(shù)人是北京市或海淀區(qū)的學科帶頭人。

劉小惠他們進去后，延續(xù)人大附中的風格——先抓教師業(yè)務水平。每個年級都由教研組長領(lǐng)著統(tǒng)一備課，也去人大附中參加集體備課;每個老師都要做課件，聽課，試講，業(yè)務考核。以前翠微中學老師都是坐班制，每天下午到了4:30，整個校園都已經(jīng)空空蕩蕩的了，師生全走了。沒有老師有加班熱情，也很少有學生有學習熱情。人大附中去了以后取消坐班制，老師只要完成任務就行了，但是，卻經(jīng)常燈火通明。

經(jīng)過4年努力，2017年，翠微中學交出了這樣一份答卷：培養(yǎng)出了海淀區(qū)中考狀元，中考錄取分數(shù)也由2013年的458分，提升到519分;高考只談一本錄取率，文科從2014年的14.3%，提高到39.1%;理科從2014年的5.4%提高到36.2%。

有的幫扶是扶起來以后送一程，有的幫扶是幫著幫著就成了自己的一部分，還有的是其他區(qū)縣教委主動來結(jié)盟人大附中的，這樣的學校多了后，2013年，人大附中聯(lián)合總校就成立了，現(xiàn)在共有22所學?！@也符合北京市教委名校集團化辦學的號召。

按照劉彭芝的“扶貧方法”，凡是掛人大附中牌子的，必須有人大附中的人在。那么，疑問出來了——人大附中將這么多教學骨干和管理干部都輸送出去了，對人大附中的教學和管理不會有影響嗎?

劉彭芝說，這的確是一個很現(xiàn)實的問題?？陀^地說，怎么可能不受影響呢?但通過努力，我們實際上也沒有下滑，因為我更相信人大附中自身的“造血”功能。優(yōu)質(zhì)校幫扶薄弱校，如果只是單向輸出，很快就會被“掏空”。所以，從一開始我們就是兩手抓，一手抓薄弱校幫扶，一手抓本校干部、教師的培養(yǎng)。這就是輸血和造血并舉。人大附中每年都會進一批優(yōu)秀碩士生、博士生，學校通過老帶新、崗位歷練等方式讓年輕教師迅速成長，他們很快就成為學校的管理骨干和學科骨干。

2014年，人大附中先后獲得兩個獎：全國教育教學改革一等獎、國務院扶貧辦頒發(fā)的“全國先進扶貧集體”——這后一個獎，是中學界唯一獲此殊榮的學校。

一個優(yōu)秀的校長可以帶好一所學校，一所非常突出的好學校又可以帶起一片優(yōu)質(zhì)學校

囿于人大附中畢竟只是一所學校，精力和能力有限，即使拆了也辦不了幾所學校。因此，2009年，當上海教育局找到劉彭芝，商討建立劉彭芝校長培訓基地時，她一口應允。“校長是學校的精氣魂，要想學校好，先得有個好校長”，“授人以魚不若授人以漁?！?/p>

為了造就基礎教育領(lǐng)軍團隊，2009年4月，上海市教委在人大附中建立了“上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程劉彭芝卓越校長培養(yǎng)基地”，北京市旋即也在人大附中建立“北京市普教系統(tǒng)先鋒校長培訓基地”，兩個基地同年同月揭牌，來自17個省市和地區(qū)的校長紛紛前來，于是，“中國基礎教育卓越校長卓越教師培養(yǎng)基地”(簡稱雙卓基地)應運而生。

雙卓基地的學員都是依托各省市名校長基地選拔出來的優(yōu)秀校長，劉彭芝和人大附中團隊以人大附中為樣本，通過“必修、選修和科研課題”等板塊教學體系對培訓負責。

——江南地區(qū)歷史上就是中華文化的先進地區(qū)，無論教學經(jīng)驗還是考試成績，歷朝歷代都是響當當?shù)模瑐鞒袦Y源，大上海怎么會到北京來拜師學藝呢?

2015年12月15日，在深圳的創(chuàng)新人才交流大會上，與會的校長基地成員上海甘泉外國語中學校長劉國華對記者說：“實話實講，剛開始我們也對劉彭芝不服氣不理解，我們上海也是硬氣的。但跟著聽課、到人大附中實地研討一年多下來，不服不行，人家是干出來的教育家，不是說出來的?！薄拔覀兩虾５谝慌鷮W員有22人，其中20人已被評為特級校長或特級教師”。

北京市第十二中學校長李有毅是基地學員，在接受采訪時也證實：“幾年來，跟劉校長學到了很多東西，她的奇思妙想既符合教育規(guī)律和本質(zhì)，又具有獨到見解，尤其可操作性強”。

——那么，都怎么產(chǎn)生影響的呢?

一位參加國培計劃已兩年多的四川校長說：“主要是打開了我們的眼界，讓我們有機會接觸到世界一流的教育，了解一流學校到底是什么樣的以及他們是怎么實現(xiàn)的。比如劉校長請來美國教授給我們上課，里面就有很多教育理念和具體辦法，讓我眼界大開，這對我們回去辦學就非常有幫助”。

據(jù)劉彭芝介紹，這些校長都是有任務的，學完回去后，他們要帶動那一個地區(qū)的校長進行學習。

2015年，人大附中通過競標，取得了校長國培計劃培訓資質(zhì)，成為全國八個培養(yǎng)基地中唯一的中學基地。

名校長領(lǐng)航是新中國成立以來最高層次的校長培訓項目，前期從全國遴選出64名中小學校長，最終，通過各基地與校長學員的雙向選擇，有8名校長成為了人大附中基地學員，劉彭芝任基地主持人。通過為期3年的培養(yǎng)，人大附中將助推這8名校長成長為具有廣泛社會影響力的教育家型校長。

——這么多項工作加身，劉彭芝個人總該得到一點可觀的回報吧?會是多少呢?好奇。

“一分錢也沒有，任何待遇都沒有接受過”，劉彭芝說，“我就是熱愛教育事業(yè)，喜歡孩子，喜歡通過我們的努力，改變更多孩子、更多家庭的命運。我也閑不住，想干點兒事。你問我圖什么?我就圖這輩子能把這點教育理想實現(xiàn)了，對我來說，成就是最大最好的獎賞?！?/p>

基于人大附中培養(yǎng)基地身處辦學一線，自身的辦學思想、學校的辦學實踐成果以及生成性資源等，他們以托起未來的教育家為培養(yǎng)目標，確立了“學校發(fā)展與校長自身發(fā)展有機結(jié)合、培養(yǎng)工作與基地校工作有機結(jié)合、培養(yǎng)工作與學員校特色發(fā)展相結(jié)合、自身發(fā)展與示范引領(lǐng)有機結(jié)合”的四結(jié)合培養(yǎng)理念。

2018年1月22日，“教育部校長國培計劃校長領(lǐng)航工程中小學校長領(lǐng)航班人大附中培養(yǎng)基地學員成果匯報會”上，學員們認為，通過領(lǐng)航基地近三年的培養(yǎng)，不但促進了他們從優(yōu)秀校長向教育家型校長的發(fā)展，校長工作室還培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀校長。

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