各類高等教育中女生占比均超過男生 2022-2025年普通高等教育發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)

• 2021年12月21日 GuoMeng來源：互聯(lián)網(wǎng) 418 20
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國家統(tǒng)計(jì)局21日發(fā)布《中國婦女發(fā)展綱要(2011—2020年)》終期統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)報(bào)告，各類高等教育中女生占比均超過男生?！毒V要》實(shí)施以來，我國高等教育得到快速發(fā)展，女性接受高等教育機(jī)會(huì)不斷增加;多渠道、多形式為貧困和殘疾女大學(xué)生提供資助，女性平等接受高等教育得到有

各類高等教育中女生占比均超過男生

國家統(tǒng)計(jì)局21日發(fā)布《中國婦女發(fā)展綱要(2011—2020年)》終期統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)報(bào)告，各類高等教育中女生占比均超過男生?！毒V要》實(shí)施以來，我國高等教育得到快速發(fā)展，女性接受高等教育機(jī)會(huì)不斷增加;多渠道、多形式為貧困和殘疾女大學(xué)生提供資助，女性平等接受高等教育得到有力保障。2020年，高等教育毛入學(xué)率為54.4%，比2010年提高27.9個(gè)百分點(diǎn)。高等教育在校生中女研究生人數(shù)為159.9萬人，占全部研究生的比重達(dá)到50.9%，比2010年提高3.1個(gè)百分點(diǎn);普通本?？啤⒊扇吮緦？圃谛Ｉ信謩e為1674.2萬人和450.6萬人，占比分別為51.0%和58.0%，分別比2010年提高0.1個(gè)和4.9個(gè)百分點(diǎn)。

新世紀(jì)以來，世界高等教育的受眾范圍和規(guī)模不斷擴(kuò)大，普及化進(jìn)程逐步加快，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系不斷增強(qiáng)。但同時(shí)，區(qū)域之間、國家(地區(qū))之間高等教育發(fā)展的差距也在不斷擴(kuò)大，公平、包容的全球高等教育體系還未形成。盡管普及化是世界高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是，受到經(jīng)濟(jì)、文化、政治等社會(huì)因素的影響，不同國家(地區(qū))的高等教育發(fā)展呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。新世紀(jì)以來，除了英國、瑞典、卡塔爾、烏茲別克斯坦等少數(shù)國家(地區(qū))以外，世界其他國家(地區(qū))的高等教育毛入學(xué)率總體上保持著增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，但從發(fā)展速度來看，20世紀(jì)末高等教育處于相同階段的國家(地區(qū))，在之后的十多年里其高等教育的發(fā)展呈現(xiàn)出很大的差異性。

2020年，全國共有普通高校2738所。其中，本科院校1270所(含本科層次職業(yè)學(xué)校21所);高職(專科)院校1468所。各種形式的高等教育在?？傄?guī)模4183萬人，高等教育毛入學(xué)率54.4%。全國普通本專科共招生967.45萬人，在校生3285.29萬人。招收研究生110.66萬人，在學(xué)研究生313.96萬人。全國共招收成人本?？?63.76萬人，在校生777.29萬人。招收網(wǎng)絡(luò)本專科277.91萬人，在校生846.45萬人。全國普通高等學(xué)校共有專任教師183.30萬人。隨著中國經(jīng)濟(jì)開始進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級(jí)，中國的高等教育行業(yè)肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，逐漸開始調(diào)整高等教育行業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)。人才培養(yǎng)更關(guān)注于切合市場(chǎng)需求，并使高等教育畢業(yè)生充分具備市場(chǎng)所需知識(shí)和技能，從而能在就業(yè)市場(chǎng)里取得成功。中國高等教育行業(yè)在過去數(shù)年內(nèi)穩(wěn)步增長(zhǎng)。2016-2020年中國高等教育行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模由9973億元增長(zhǎng)至14368億元，復(fù)合年增長(zhǎng)率約為9.6%。預(yù)計(jì)中國高等教育行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模將在2021年將增至15457億元。

據(jù)中研普華研究報(bào)告《2022-2027年高等教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局及“十四五”企業(yè)投資戰(zhàn)略研究報(bào)告》分析

2022-2025年普通高等教育發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)

1、普通高等教育區(qū)域得到優(yōu)化

高等教育是社會(huì)大系統(tǒng)中的重要子系統(tǒng)。中國優(yōu)質(zhì)高等教育資源區(qū)域分布現(xiàn)狀的形成，既與中國近代以來經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展變遷影響下高等院校的自發(fā)生成直接相關(guān)，又與國家通過制定相關(guān)政策進(jìn)行自覺引導(dǎo)密切相聯(lián)。

從經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展變遷對(duì)高等教育發(fā)展的影響來看，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，伴隨著通商口岸的被迫開放，東部沿海沿江地區(qū)和北京成為中西經(jīng)濟(jì)和文化交匯融通的最前沿。隨著西方勢(shì)力的侵入，這些地區(qū)開始逐漸從古老的傳統(tǒng)農(nóng)耕社會(huì)中剝離出來，經(jīng)濟(jì)上以現(xiàn)代工商業(yè)為主鈾，文化上也直接置于西方文化的示范效應(yīng)之下，從而在經(jīng)濟(jì)、文化等方面形成了與廣大內(nèi)地社會(huì)不同的特色，在一定程度上形成了“沿海、沿江——腹地”經(jīng)濟(jì)和文化特色不盡相同的格局。直到目前，東部地區(qū)無論在經(jīng)濟(jì)還是中西文化交流上依然優(yōu)越于中西部地區(qū)是不爭(zhēng)的事實(shí)?，F(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)和文化基礎(chǔ)為中國許多著名高等學(xué)府誕生在這里提供了適宜的土壤和環(huán)境，從而使東部地區(qū)成為中國優(yōu)質(zhì)高等教育資源的集聚地。從中國現(xiàn)代高等教育萌芽至今，除抗戰(zhàn)時(shí)期眾多高校由于外敵入侵內(nèi)遷而導(dǎo)致東部地區(qū)高等教育發(fā)展削弱外，東部地區(qū)一直是中國高等教育發(fā)展的中心。

西部地區(qū)優(yōu)質(zhì)高等教育資源優(yōu)于中部地區(qū)則更多地是由于政府政策導(dǎo)向的結(jié)果。早在抗戰(zhàn)全面爆發(fā)前，國民政府決策層就已經(jīng)意識(shí)到了發(fā)展邊疆教育的重要性并制定出一系列發(fā)展邊疆教育的政策，然而，由于當(dāng)時(shí)動(dòng)亂的局勢(shì)，很多政策沒有落實(shí)?？箲?zhàn)的全面爆發(fā)導(dǎo)致國民政府遷都重慶，東部地區(qū)大批高校也向西部地區(qū)遷移，政治中心的西移和大批高校的西遷促進(jìn)了西部地區(qū)高等教育的發(fā)展。整個(gè)抗戰(zhàn)期間，相對(duì)穩(wěn)定的西部地區(qū)成為中國優(yōu)質(zhì)高等教育資源的集聚地，大批高等院校在得以保存的同時(shí)也部分地實(shí)現(xiàn)了國民政府抗戰(zhàn)前所擬定的發(fā)展西部高等教育的設(shè)想?？箲?zhàn)勝利后，出于建設(shè)邊疆和促進(jìn)東西部高等教育均衡發(fā)展的目的，國民政府制定了“積極建設(shè)西安，成都、昆明、蘭州四地之教育機(jī)構(gòu)，俾五年內(nèi)，得樹立為西南西北之文化中心據(jù)點(diǎn)”的計(jì)劃，采取多種鼓勵(lì)性措施，通過政策導(dǎo)向努力促進(jìn)西部地區(qū)高等教育的發(fā)展。

而中部地區(qū)在抗戰(zhàn)時(shí)期淪為中日爭(zhēng)奪的游擊區(qū)，高等教育遭到了嚴(yán)重破壞，幾乎處于停滯狀態(tài)?？箲?zhàn)勝利以后，國民政府對(duì)中部地區(qū)高等教育的態(tài)度，除了利用高校復(fù)員進(jìn)行恢復(fù)外，并沒有予以特別的關(guān)注。加上抗戰(zhàn)勝利后不久國民黨即忙于內(nèi)戰(zhàn)，根本無暇關(guān)注教育，從而導(dǎo)致抗戰(zhàn)以后至新中國成立之前高等教育優(yōu)質(zhì)資源在區(qū)域分布上“東西強(qiáng)，中部弱”輪廓的初步形成。

新中國成立以后，支援和建設(shè)西部一直是國家的重要政策之一。在根據(jù)“新的經(jīng)濟(jì)區(qū)域規(guī)劃、新的城市規(guī)劃和國防部署的要求，重新調(diào)整高等學(xué)校和中等學(xué)校的設(shè)置和分布，逐步改變高校過于集中少數(shù)大城市尤其是沿海大城市的現(xiàn)象，逐步加強(qiáng)內(nèi)地和少數(shù)民族地區(qū)各類學(xué)校的建設(shè)”的政策導(dǎo)向下，國家運(yùn)用行政性手段，通過東部地區(qū)部分高校西遷和在西部新建高校，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)廣大西部地區(qū)高等教育的支持和建設(shè)，從而使西部地區(qū)的優(yōu)質(zhì)高等教育資源進(jìn)一步強(qiáng)于中部地區(qū)。

就高等教育區(qū)域布局的調(diào)整來說，在一定意義上，新中國成立后1955-1957年的高等院校區(qū)域調(diào)整和抗戰(zhàn)勝利后國民政府的高等院校區(qū)域調(diào)整政策一樣，都側(cè)重于關(guān)注西部地區(qū)與東部地區(qū)之間高等教育的均衡發(fā)展，在政策導(dǎo)向上對(duì)西部高等教育的扶持和投入力度都強(qiáng)于中部地區(qū)。通過歷次調(diào)整，西部的昆明、成都、蘭州、西安逐步建設(shè)成為繼重慶之后的高等教育重鎮(zhèn)，從而使中國高等教育優(yōu)質(zhì)資源在區(qū)域布局上也真正形成了“東西強(qiáng)，中部弱”的格局并一直延續(xù)至今。

總體而言，優(yōu)質(zhì)高等教育資源的多寡是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要影響因素，一方面，高等教育發(fā)展受所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的制約，但另一方面，高等教育自身的發(fā)展又會(huì)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮重要的推動(dòng)作用。如克拉克?克爾所言：“對(duì)大學(xué)來說，基本的現(xiàn)實(shí)是廣泛承認(rèn)新知識(shí)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最重要因素。我們現(xiàn)在正在察覺到：大學(xué)的無形產(chǎn)品——知識(shí)——可以是我們文化中唯一最強(qiáng)大的因素，它影響各種職業(yè)，甚至社會(huì)階級(jí)、地區(qū)和國家的興衰?！睎|部地區(qū)一直保持著較快的發(fā)展速度，除了自身的地緣優(yōu)勢(shì)、歷史形成的深厚積淀以及主觀努力外，優(yōu)質(zhì)高等教育資源發(fā)揮的人才培養(yǎng)、科研成果轉(zhuǎn)化以及社會(huì)服務(wù)功能，也是推動(dòng)?xùn)|部地區(qū)快速發(fā)展的重要?jiǎng)恿C(jī)制。同樣，在西部地區(qū)發(fā)展優(yōu)質(zhì)高等教育資源，符合西部大開發(fā)戰(zhàn)略，為西部開發(fā)準(zhǔn)備了優(yōu)質(zhì)的人力資源，在一定程度上推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)、文化較為落后的西部地區(qū)的發(fā)展，對(duì)于增強(qiáng)國家的綜合國力、維護(hù)各民族的團(tuán)結(jié)乃至鞏固國防都具有長(zhǎng)遠(yuǎn)和重要的意義。

目前，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，國家適時(shí)地提出了“中部崛起”的發(fā)展戰(zhàn)略，以促進(jìn)不同區(qū)域間經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)同發(fā)展。然而，中部地區(qū)優(yōu)質(zhì)高等教育資源的稀缺在嚴(yán)重制約中部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也可能給東部和西部地區(qū)的發(fā)展帶來消極的影響。優(yōu)質(zhì)人力資源的匱乏勢(shì)必影響中部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的速度和質(zhì)量，進(jìn)而不僅會(huì)影響東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，也會(huì)在一定程度上削弱國家對(duì)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展投入的效果。從這個(gè)角度來看，當(dāng)前中國優(yōu)質(zhì)高等教育資源區(qū)域分布不均衡的狀況，既不符合高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，也不適應(yīng)不同區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。

為了保證“中部崛起”國家發(fā)展戰(zhàn)略得以順利實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)、快速、健康發(fā)展，國家應(yīng)當(dāng)在不削弱東西部地區(qū)優(yōu)質(zhì)高等教育資源的前提下，充分發(fā)揮政策導(dǎo)向的功能，大力提升中部區(qū)高等教育發(fā)展水平，努力促進(jìn)中部地區(qū)和東西部地區(qū)高等教育的均衡發(fā)展。

2、普通高校教學(xué)質(zhì)量全面提高

教育是立國之本、人才是強(qiáng)國之基。高校作為培養(yǎng)人才的基地，教學(xué)和科研是其生命線。教學(xué)相長(zhǎng)、教研相進(jìn)是研究型大學(xué)的重要特征，教師水平包括教書育人的水平和科學(xué)研究的水平;科研是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師科研水平提升有利于促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的提升，提高課程教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終落實(shí)到人才培養(yǎng)水平上——本科生和研究生教育質(zhì)量上?？梢灾v，一所大學(xué)的科學(xué)研究水平表現(xiàn)在基礎(chǔ)研究上有嵌入人類知識(shí)寶庫的創(chuàng)新成果，在應(yīng)用研究上有引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心技術(shù);一所大學(xué)的教書育人水平則表現(xiàn)在人才培養(yǎng)上有活躍于各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀和杰出人才，在精神血脈上有自己的文化傳承和辦學(xué)理念。雖說“師父領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人”，但常態(tài)下“名師出高徒”，師資力量的強(qiáng)弱、學(xué)術(shù)水平的高低，直接關(guān)系大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才軟實(shí)力決定大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

為糾正目前中國大學(xué)評(píng)價(jià)中錯(cuò)誤的教師水平考核觀念，準(zhǔn)確地反映中國大學(xué)的教師水平，依據(jù)世界、國家和學(xué)界認(rèn)可的能反映中國大學(xué)教師教學(xué)水平和學(xué)術(shù)研究水平的評(píng)價(jià)指標(biāo)，首次發(fā)布2013中國大學(xué)教師水平排行榜，旨在促進(jìn)中國大學(xué)更加重視師資隊(duì)伍建設(shè)和教師的教學(xué)能力建設(shè)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)研究水平，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展和大學(xué)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

未來高等教育行業(yè)投資機(jī)會(huì)在哪?如需了解更多市場(chǎng)具體詳情可以點(diǎn)擊查看中研普華研究報(bào)告《2022-2027年高等教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局及“十四五”企業(yè)投資戰(zhàn)略研究報(bào)告》。

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  2022-2027年高等教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局及“十四五”企業(yè)投資戰(zhàn)略研究報(bào)告

  “十三五”以來，在外部風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)增加、經(jīng)濟(jì)全球化遭遇逆流、新冠肺炎疫情沖擊的大背景下，中國經(jīng)濟(jì)依舊穩(wěn)健前行。從2016年到2019年，年均經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率達(dá)到6.7％，高于世界經(jīng)濟(jì)平均水平3.9個(gè)百分...

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