廣州小學(xué)先一步使用起統(tǒng)一國(guó)家統(tǒng)編教材 幼小銜接學(xué)生如何應(yīng)對(duì)

• 2017年7月18日 GuoMeng來源：南方日?qǐng)?bào) 208 5
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根據(jù)教育部的最新要求，今年9月起，全國(guó)義務(wù)教育階段起始年級(jí)的道德與法治、語文、歷史三門科目統(tǒng)一使用國(guó)家統(tǒng)編教材。而實(shí)際上，從去年秋季起，廣州小學(xué)一年級(jí)語文教材、初中一年級(jí)語文、道德與法治和歷史三門課的教材已經(jīng)開始采用教育部專家編寫的教材，也就是“部編

根據(jù)教育部的最新要求，今年9月起，全國(guó)義務(wù)教育階段起始年級(jí)的道德與法治、語文、歷史三門科目統(tǒng)一使用國(guó)家統(tǒng)編教材。而實(shí)際上，從去年秋季起，廣州小學(xué)一年級(jí)語文教材、初中一年級(jí)語文、道德與法治和歷史三門課的教材已經(jīng)開始采用教育部專家編寫的教材，也就是“部編本”教材。

圖片來源于網(wǎng)絡(luò) 與本文無關(guān)

這其中最令人關(guān)注的，莫過于“大換血”的小學(xué)語文教材，不僅書本“大了一圈”，由原來的16開本變?yōu)锳4大小，而且傳統(tǒng)文化的篇目也大大增加，小學(xué)6個(gè)年級(jí)的古詩(shī)文總數(shù)比原有人教版增加了50余篇，增幅達(dá)80%。古詩(shī)文的文體也更趨多樣化，從《詩(shī)經(jīng)》到清代詩(shī)文，從諸子散文到歷史散文，從唐宋古文到明清小品均有收錄。

這套明顯加重了傳統(tǒng)文化分量的“部編本”語文教材，老師是如何適應(yīng)的?教材使用一年，家長(zhǎng)有何感受，學(xué)生接受情況如何?記者近日走訪幼小銜接班的學(xué)生和家長(zhǎng)，采訪一線教學(xué)名師。

家長(zhǎng)：新教材不難適應(yīng)

正值暑假，許多孩子并未放假。在廣州市濱江東路上一家教育機(jī)構(gòu)，一位母親正在等待孩子下課。她的大兒子已經(jīng)入讀小學(xué)高年級(jí)，而小兒子將在新學(xué)期時(shí)升讀小學(xué)二年級(jí)。這位家長(zhǎng)說，在孩子的學(xué)習(xí)過程中，感覺換教材的影響不大。

記者在對(duì)數(shù)位家長(zhǎng)的采訪中發(fā)現(xiàn)，新教材改版在家長(zhǎng)和學(xué)生看來，基本實(shí)現(xiàn)了平穩(wěn)過渡，在學(xué)習(xí)中并沒有感受到很大程度的不適應(yīng)。記者曾在去年9月，小學(xué)使用新版“部編本”語文教材第一課上看到，由于小學(xué)語文的第一課從原教材的“先學(xué)拼音”改為“先學(xué)漢字”，還是有少部分學(xué)生被第一課中的“天、地、人”幾個(gè)字難到，不過，如今小學(xué)一年級(jí)畢業(yè)的學(xué)生基本已經(jīng)適應(yīng)了新教材，紛紛表示“語文不難”。

在部分家長(zhǎng)眼中，換教材對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大，因?yàn)檫@一階段主要是以學(xué)習(xí)漢語拼音、基礎(chǔ)漢字為主，對(duì)課文的閱讀理解并非重點(diǎn)。在一家位于廣州寶崗大道上的教育機(jī)構(gòu)中，一名家長(zhǎng)在接受采訪時(shí)表示：“教材進(jìn)行調(diào)整很正常，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展?，F(xiàn)在用的教材和我們以前用的一定是不一樣的，但對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)還是相同的。這些調(diào)整不會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)拼音、漢字造成影響?！?/p>

記者在不少幼小銜接班看到，教學(xué)的內(nèi)容還是集中在簡(jiǎn)單的識(shí)字、算數(shù)、拼音和教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成之上，教材變化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響不大。而在小升初銜接補(bǔ)習(xí)班中，學(xué)生主要報(bào)讀的都是數(shù)學(xué)和英語科目，補(bǔ)習(xí)重點(diǎn)并非本次更換教材的語文、歷史和道德與法治三科。

老師：學(xué)生們普遍喜歡

廣東省特級(jí)教師、東風(fēng)東路小學(xué)教導(dǎo)處主任鄒建成和語文備課組的老師對(duì)新教材進(jìn)行仔細(xì)研究后，經(jīng)過一年的探索和實(shí)踐賦予了新教材“中國(guó)味”“語文味”和“兒童味”這三種味道的理解涵義：中國(guó)味——關(guān)于中國(guó)的傳統(tǒng)文化分量增加;語文味——新教材中的課外閱讀、親子閱讀等欄目重視語文知識(shí)的體系，更突出語文學(xué)科的特點(diǎn);兒童味——有趣的文章故事更符合兒童的性格特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

教材剛更換時(shí)，有人質(zhì)疑讓孩子先識(shí)字的編排、古詩(shī)文的增加會(huì)否增加孩子學(xué)習(xí)的難度，對(duì)此，鄒建成表示，“我們不要低估孩子本身的能力，有時(shí)候他們的接受能力和想象力都超乎我們的想象”。

鄒建成說，從目前東風(fēng)東路小學(xué)的情況來看，學(xué)生們普遍都很喜歡新教材，對(duì)新教材中的很多故事也都很感興趣，家長(zhǎng)對(duì)新教材也很支持。“語文本身就是文化的載體，新教材回歸傳統(tǒng)文化是非常好的，這也更貼切符合語文教育的目的?！贝送?，鄒建成還說，先識(shí)字再識(shí)拼音實(shí)際上是降低了難度，更利于孩子的幼小銜接，平穩(wěn)過度，因?yàn)槠匆舯旧硐鄬?duì)漢字而言專業(yè)性較強(qiáng)，這種轉(zhuǎn)換更利于學(xué)生自然順暢地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。

變化：增加親子閱讀欄目

相比于剛拿到新教材時(shí)的壓力和不適應(yīng)，東風(fēng)東路小學(xué)的語文老師們經(jīng)過一年對(duì)新教材的研究打磨，對(duì)新教材有了不一樣的見解。至于教學(xué)方法的變化，鄒建成表示，最主要是知識(shí)拓展方面的教學(xué)發(fā)生了一些變化，對(duì)教師的傳統(tǒng)文化積淀和教法提出新的要求，但在具體教學(xué)上，總的來說還是“萬變不離其宗”?！靶陆滩淖兊氖莾?nèi)容，這是知識(shí)層面的，而教學(xué)方法是技術(shù)上的，但技術(shù)說到底不是最重要的，這只是一個(gè)方式方法的問題，因?yàn)閺娜挚磥碚Z文教育的本質(zhì)是不變的?！?/p>

此外，關(guān)于幼小銜接的學(xué)生如何應(yīng)對(duì)新教材帶來的變化，鄒建成建議，并不需要刻意為新教材做準(zhǔn)備，只需要讓他們?cè)谧匀坏?、沒有壓力的情況下盡量多識(shí)一些字即可，多識(shí)字不僅對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，還可以增強(qiáng)他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的自信心。

新教材對(duì)家長(zhǎng)提出最大的“要求”莫過于“和大人一起讀”欄目，把親子閱讀編入教材，讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)教育中來，鄒建成非常支持：“我們不能把孩子的教育單獨(dú)地孤立為學(xué)校層面的事情，而應(yīng)該看作是每一個(gè)家長(zhǎng)甚至每個(gè)社會(huì)人士共同努力的結(jié)果，從教材編排上就將這點(diǎn)納入進(jìn)去，不僅能很好地推動(dòng)全民閱讀，還非常利于為孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境。”

但這一欄目能否達(dá)到預(yù)期效果還未可知，鄒建成表示，這取決于學(xué)生的家庭氛圍和家長(zhǎng)的學(xué)歷層次與主動(dòng)性，受過良好教育、主動(dòng)性強(qiáng)的家長(zhǎng)即使沒有人要求，自己也會(huì)主動(dòng)做這些。

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