教育剛需持續(xù)存在 K12課外輔導(dǎo)市場(chǎng)現(xiàn)狀分析

• 2020年12月14日 HouChunLu來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 693 41
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隨著時(shí)代的變遷、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無(wú)論是社會(huì)化大生產(chǎn)還是作為社會(huì)最小單元的個(gè)人，對(duì)知識(shí)的需求都在不斷增加，而與之相對(duì)應(yīng)的則是國(guó)家和社會(huì)人才選拔標(biāo)準(zhǔn)的不斷變化。當(dāng)傳統(tǒng)的學(xué)校教育難以滿足更大范圍的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的需要，課外輔導(dǎo)的概念就逐步演化成與傳統(tǒng)學(xué)校教育的義務(wù)課

隨著時(shí)代的變遷、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無(wú)論是社會(huì)化大生產(chǎn)還是作為社會(huì)最小單元的個(gè)人，對(duì)知識(shí)的需求都在不斷增加，而與之相對(duì)應(yīng)的則是國(guó)家和社會(huì)人才選拔標(biāo)準(zhǔn)的不斷變化。當(dāng)傳統(tǒng)的學(xué)校教育難以滿足更大范圍的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的需要，K12課外輔導(dǎo)的概念就逐步演化成與傳統(tǒng)學(xué)校教育的義務(wù)K12課外輔導(dǎo)不同的新型K12課外輔導(dǎo)：2005年之前，我國(guó)的K12課外輔導(dǎo)處于相當(dāng)?shù)膬蓸O分化之中，一端是企業(yè)化管理的公司型模式、另一端是較為低效的家教模式;2005年后，隨著高考競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，部分人士捕捉到校外補(bǔ)習(xí)的商機(jī)，開(kāi)始籌辦各種中小規(guī)模的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)。

教育剛需持續(xù)存在，無(wú)論家長(zhǎng)們自身受益于教育的自我經(jīng)驗(yàn)，還是社會(huì)整體的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)所逼迫，都讓當(dāng)代家庭對(duì)孩子的教育處于高度緊張的狀態(tài)。但由于現(xiàn)代家長(zhǎng)職業(yè)化程度更高、比以往更為繁忙，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越難以抽身輔導(dǎo)自己的孩子，這使得無(wú)論是孩子課后的成長(zhǎng)管理、習(xí)慣養(yǎng)成還是學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)，必然地成為社會(huì)化大分工的一部分，既是高考指揮棒下升學(xué)的必須、也是夯實(shí)學(xué)生基本素質(zhì)的必選項(xiàng)，并且處于越分越細(xì)、越來(lái)越追求品質(zhì)的快速發(fā)展進(jìn)程之中。

在“競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，創(chuàng)新素質(zhì)成為人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力”的人才環(huán)境下，學(xué)生要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，在目前應(yīng)試教育占主導(dǎo)、大班教育為基本教學(xué)環(huán)境的情況下，將孩子送到K12課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，是家長(zhǎng)們不得不為之的選擇，這也就決定了K12課外輔導(dǎo)受到越來(lái)越多的家長(zhǎng)和學(xué)生重視，近年迅猛發(fā)展的原因。

K12課外輔導(dǎo)由于龐大的學(xué)生基數(shù)及剛性應(yīng)試需求下的高付費(fèi)意愿成為在線教育眾多賽道中最重要的細(xì)分領(lǐng)域。2019年在線K12學(xué)科類(lèi)課外培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模約640億元，滲透率為15.7%;其預(yù)測(cè)至2023年行業(yè)CAGR 55%，滲透率提升至45.0%?；诖藬?shù)據(jù)稍作調(diào)整，預(yù)測(cè)在線K12課外輔導(dǎo)行業(yè)2019-2023年CAGR 46.2%，2023年滲透率達(dá)40%。

市場(chǎng)快速擴(kuò)容階段，營(yíng)銷(xiāo)獲客、積累數(shù)據(jù)是關(guān)鍵，這是后期產(chǎn)品和內(nèi)容建設(shè)、精細(xì)化運(yùn)營(yíng)、品牌沉淀的基礎(chǔ)。此階段在線大班模式呈現(xiàn)更好的財(cái)務(wù)結(jié)果，最具規(guī)?；幕A(chǔ)。但從用戶的角度，小班、一對(duì)一模式下的更高互動(dòng)性將使其存在天然需求。因此從模式來(lái)說(shuō)，認(rèn)為大班、小班、1對(duì)1均有各自的發(fā)展空間。放長(zhǎng)來(lái)看，在線模式的長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)力仍將回歸教育本質(zhì)，打造差異化的內(nèi)容和產(chǎn)品滿足教育個(gè)性化的需求是根本。鑒于互聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)，在線K12課外輔導(dǎo)行業(yè)頭部集中度將高于線下。欲想知道中國(guó)課外輔導(dǎo)行業(yè)市場(chǎng)前瞻與未來(lái)投資戰(zhàn)略分析，請(qǐng)點(diǎn)擊《2020-2025年中國(guó)課外輔導(dǎo)行業(yè)市場(chǎng)前瞻與未來(lái)投資戰(zhàn)略分析報(bào)告》

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