AI教育行業(yè)未來預(yù)測：教育智能硬件市場規(guī)模預(yù)計2024年突破千億

• 黃文玉 2023年8月12日 來源：互聯(lián)網(wǎng) 1485 98
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“AI+教育”是人工智能在教育領(lǐng)域中創(chuàng)新應(yīng)用的技術(shù)、模式與實(shí)踐的集合，可劃分為“計算智能+教育”、“感知智能+教育”和“認(rèn)知智能+教育”，即AI+教育正從“能存會算”向“能聽會說與能看會認(rèn)”發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“能理解與會思考”。

近年來，人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是打開教育公平新大門的一把鑰匙。以AI技術(shù)為支點(diǎn)，以教育為應(yīng)用落地場景，以終身教育、科學(xué)育人為目的的人工智能教育正深入到教育教學(xué)核心環(huán)節(jié)，人工智能的影子在教育領(lǐng)域隨處可見，催生了一批在全球居于前列的人工智能教育企業(yè)。

AI教育，是指人工智能多層次教育體系的全民智能教育，涵蓋在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程。“AI+教育”是指在人工智能與教育深度融合與發(fā)展的條件下，以基于教育場景的人工智能應(yīng)用為路徑，促進(jìn)教育公平，提升教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育個性化。具體來看，“AI+教育”是人工智能在教育領(lǐng)域中創(chuàng)新應(yīng)用的技術(shù)、模式與實(shí)踐的集合，可劃分為“計算智能+教育”、“感知智能+教育”和“認(rèn)知智能+教育”，即AI+教育正從“能存會算”向“能聽會說與能看會認(rèn)”發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“能理解與會思考”。

不少地方都已經(jīng)開始探索在義務(wù)教育階段開展人工智能教育，但各地基礎(chǔ)和條件各不相同，也面臨缺少智能裝備支撐、缺少地方教育行政部門、教育教研部門共同參與的頂層設(shè)計等難點(diǎn)和問題，通過“政產(chǎn)學(xué)研用”的合力嘗試，有望能推動人工智能教育朝著更加系統(tǒng)化、科學(xué)化的方向發(fā)展。

從教育教學(xué)活動的角度來看，當(dāng)前的教育場景可劃分為教、學(xué)、管、考。其中，“教”和“管”的主體是教育者，前者負(fù)責(zé)執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，主要工作包括教研、備課、授課、答疑、出題、閱卷等，工作內(nèi)容繁瑣，核心需求是減輕負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)。后者負(fù)責(zé)統(tǒng)籌教務(wù)環(huán)節(jié)，主要工作包括教職工招募、師生督導(dǎo)、招生、分班排課、校園建設(shè)等，決策環(huán)節(jié)考慮因素較多，核心需求是提高效率，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理?！皩W(xué)”與“考”的主體是受教育者，“學(xué)”的場景下，學(xué)生的主要任務(wù)包括預(yù)習(xí)、聽課、看書、做作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、實(shí)習(xí)等，由于學(xué)生個體差異大，核心需求是自適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)?！翱肌钡膱鼍跋拢饕嫦虼笠?guī)模標(biāo)準(zhǔn)化測試，組卷閱卷的工作龐大，部分測評環(huán)節(jié)勞動力密集且效率底下，核心需求是保證準(zhǔn)確性的前提下，實(shí)現(xiàn)自動化評閱。

AI教育行業(yè)市場現(xiàn)狀調(diào)研分析

從2000-2020年全球AI 期刊出版文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來看, AI相關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)量在20年間增長了約3.5倍,按照地理區(qū)域分布來看,自2017年以來,中國在人工智能期刊出版文獻(xiàn)中所占份額居世界首位, 2020年為18.0% ,其次是美國( 12.3% )和歐盟( 8.6% )。據(jù)微軟學(xué)術(shù)圖譜2020年數(shù)據(jù)顯示,從人工智能期刊引|用比例的角度, 2020年中國(20.7%)首次超過美國(19.8%)。

全球截至2021年6月30日, 在中國、美國、印度融資金額超過一億美元的AI教育企業(yè)共有60家,歐洲地區(qū)單個AI教育企業(yè)融資金額相對較小,而中國AI教育企業(yè)受到了資本更多關(guān)注,融資金額相對較大,印度的AI教育企業(yè)近兩年出現(xiàn)了不少大型的AI教育公司。

從近十年人工智能相關(guān)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來看，2020年之前，AI教學(xué)企業(yè)注冊量增長緩慢，2020年是企業(yè)注冊量的爆發(fā)期，全年共注冊了17.2萬家企業(yè)，同比增長了292.8%。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2019年AI教育市場規(guī)模為1720億元左右，預(yù)計到2023年，我國ai教育市場規(guī)模將達(dá)到6000億元以上。

根據(jù)中研普華產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《2023-2028年中國AI教育行業(yè)市場現(xiàn)狀調(diào)查及未來發(fā)展趨勢預(yù)測報告》顯示：

中國AI教育企業(yè)融資輪次目前多處于C, D , E輪,占比為46% ,同時融資輪次在F輪以上公司占比同樣高達(dá)23% ,歷經(jīng)至少三輪融資的AI教育企業(yè)在中國占比接近十分之七,反映出中國AI教育產(chǎn)業(yè)已趨于成熟,成長及成熟型公司已占據(jù)市場。融資輪次在A , B的中國AI教育企業(yè)占比約為31%，占比數(shù)額同樣不小,說明中國AI教育行業(yè)競爭依然激烈,仍有大量創(chuàng)業(yè)者看好并涌入該行業(yè)。

經(jīng)過多年的提前規(guī)劃和布局，2022年，杭州市濱江區(qū)引入了騰訊青少年人工智能教育平臺，學(xué)生們開始在課堂上沉浸式體驗(yàn)人工智能。而在這之前，作為杭州市乃至浙江省排名前列的教育示范區(qū)，濱江區(qū)早在2021年便成立了人工智能教育中心，助力區(qū)內(nèi)各中小學(xué)搭建機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客教室等人工智能教育場所。此外，濱江區(qū)教育局還在轄區(qū)內(nèi)設(shè)立了7所人工智能教育基地學(xué)校和7個人工智能教育中心體驗(yàn)基地。

工信部和教育部在2022年2月聯(lián)合發(fā)布109個“5G+智慧教育”應(yīng)用試點(diǎn)項目,并在7月發(fā)布《關(guān)于做好“5G+智慧教育”應(yīng)用試點(diǎn)項目管理工作的通知》。在項目推進(jìn)過程中,各個部門密切配合,試點(diǎn)項目總體進(jìn)展平穩(wěn),相關(guān)工作已初見成效。在會上,中國信息通信研究院對“5G+智慧教育”的發(fā)展態(tài)勢進(jìn)行了分析和介紹,教育部則希望各方能夠充分認(rèn)識到“5G+智慧教育”的現(xiàn)實(shí)意義,并將其融入到國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的行動大局中。

隨著人工智能科技迅速席卷全球，“AI+”模式將有效地解決教育師資均衡問題，并與傳統(tǒng)教育形成相互優(yōu)勢補(bǔ)充，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，給教育行業(yè)帶來新的發(fā)展機(jī)遇。

AI教育行業(yè)未來發(fā)展趨勢預(yù)測

在當(dāng)下這個被AI賦能的時代，AI+日益風(fēng)行于各行各業(yè)。其中，教育領(lǐng)域，正在悄然成為AI浪潮下落地最直接且邏輯最通順的應(yīng)用場景之一。尤其伴隨著技術(shù)的不斷突破、政策支持加碼、市場需求旺盛，AI+教育有望實(shí)現(xiàn)爆發(fā)式增長，甚至推動教育模式的全面革新。

AI與教育硬件之間的捆綁也愈發(fā)緊密。我國教育智能硬件市場規(guī)模預(yù)計2024年突破千億元，年復(fù)合增長率達(dá)26%。弗若斯特沙利文的數(shù)據(jù)也顯示，中國智能學(xué)習(xí)設(shè)備的復(fù)合年增長率為17.1%，并預(yù)計到2026年，總市場規(guī)模將達(dá)到1450億元，未來發(fā)展空間仍很可觀。

中研普華利用多種獨(dú)創(chuàng)的信息處理技術(shù)，對市場海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、整理、加工、分析、傳遞，為客戶提供一攬子信息解決方案和咨詢服務(wù)，最大限度地降低客戶投資風(fēng)險與經(jīng)營成本，把握投資機(jī)遇，提高企業(yè)競爭力。想要了解更多最新的專業(yè)分析請點(diǎn)擊中研普華產(chǎn)業(yè)研究院的《2023-2028年中國AI教育行業(yè)市場現(xiàn)狀調(diào)查及未來發(fā)展趨勢預(yù)測報告》。

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  2023-2028年中國AI教育行業(yè)市場現(xiàn)狀調(diào)查及未來發(fā)展趨勢預(yù)測報告

  AI教育，是指人工智能多層次教育體系的全民智能教育，涵蓋在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程。不少地方都已經(jīng)開始探索在義務(wù)教育階段開展人工智能教育，但各地基礎(chǔ)和條件各不相同，也面臨缺少智...

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