2023年教育信息化行業(yè)發(fā)展趨勢分析

• 王毅博 2023年10月17日 來源：中研網(wǎng) 305 12
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《中國教育現(xiàn)代化2035》要求加快信息化時代教育變革。建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺。利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合。創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài)，建立數(shù)字教育資源共建共享機制，完善利益分配機制、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度和新型教育服務(wù)監(jiān)管制度。推進(jìn)教育治理方式變革，加快形成現(xiàn)代化的教育管理與監(jiān)測體系，推進(jìn)管理精準(zhǔn)化和決策科學(xué)化。

教育信息化行業(yè)有望受益于國家政策紅利。教育信息化以信息技術(shù)手段促進(jìn)教育公平，教育信息化2.0時代著力構(gòu)建智慧生態(tài)。教育信息化1.0時代以"三通兩平臺"為核心，改善教育機構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施水平，布局設(shè)備、軟件、內(nèi)容等產(chǎn)品資源，提升師生技術(shù)應(yīng)用能力。教育信息化2.0提出了更高的要求，"三全兩高一大"為目標(biāo)，構(gòu)建智慧教育生態(tài)，提高師生信息技術(shù)素養(yǎng)。

教育信息化產(chǎn)業(yè)鏈包含電信運營商、產(chǎn)品供應(yīng)商、系統(tǒng)集成商(渠道商)、政府、使用者(學(xué)校、家長、學(xué)生等)等多個個環(huán)節(jié)。

基于"教育信息化2.0"提出的"互聯(lián)網(wǎng)+教育"一體化平臺建設(shè)目標(biāo)，以及之后江蘇、北京、上海等5省(市)相繼提出的教育資源平臺建設(shè)計劃，疊加最新文件對教育資源共享的重視，未來教育信息化的支出重心將從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)移至云平臺、教育輔助平臺系統(tǒng)、軟件和線上教育內(nèi)容等偏軟件類投入。

"十四五"期間，教育產(chǎn)業(yè)財政性教育經(jīng)費支出投入重點將向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校布局，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

現(xiàn)階段，一些發(fā)達(dá)城市教育行業(yè)已近飽和，國家進(jìn)一步加大對農(nóng)村等欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育投入，有助于教育信息化的普及步伐加快。

教育信息化行業(yè)發(fā)展趨勢分析

產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化程度高的細(xì)分行業(yè)中存在龍頭公司，整體打包集成類業(yè)務(wù)競爭相對分散。多媒體硬件服務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)化考點建設(shè)、高校一卡通系統(tǒng)、錄播課系統(tǒng)等標(biāo)準(zhǔn)化較高的細(xì)分行業(yè)中存在市占率較高的龍頭；而像智慧課堂、智慧校園等個性化定制程度高的細(xì)分行業(yè)中競爭較為分散。

因此，在細(xì)分行業(yè)中，未來的投資機會在于只會課堂、智慧校園等個性化定制市場，可以重點予以關(guān)注。

教育信息化行業(yè)"十三五"整體規(guī)劃及預(yù)測

2016年6月7日，教育部發(fā)布《教育信息化"十三五"規(guī)劃》，提出到2020年基本建成"人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)"、與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，實現(xiàn)"一生一空間、生生有特色"，使教育管理信息化水平顯著提高。

2018年4月13日，教育部發(fā)布《教育信息化2。0行動計劃》，提出到2022年基本實現(xiàn)"三全兩高一大"的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校；信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高；建成"互聯(lián)網(wǎng)+教育"大平臺。推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2019年3月20日，教育部印發(fā)了《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0的意見》，要求到2022年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，通過示范項目帶動各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，基本實現(xiàn)"三提升一全面"的總體發(fā)展目標(biāo)。

2019年4月3日，人民日報刊發(fā)文章《--根網(wǎng)線，串起城鄉(xiāng)課堂》，文章中寫到，黨的十八大以來，我國加快推進(jìn)以"三通兩平臺"為核心的教育信息化建設(shè)，順利完成"教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋"項目。全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率從25%上升到96%；多媒體教室比例從不到40%增加到92%；國家教育資源公共服務(wù)體系已接入上線平臺73個，其中省級平臺19個、市級平臺28個、區(qū)縣級平臺26個。據(jù)教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，截至2018年9月，全國中小學(xué)教師共有1400萬余人次報名參加活動，共計曬課1290多萬堂，推出省級"優(yōu)課"近17。5萬堂，部級"優(yōu)課"近6萬堂，生成性資源達(dá)2800多萬條，累計獨立訪客數(shù)達(dá)1。7億。

2017年7月，國務(wù)院發(fā)布了《新--代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確提出發(fā)展智能教育。2018年4月，教育部發(fā)布《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》和《教育信息化2.0行動計劃》，進(jìn)--步明確了人工智能與教育融合發(fā)展，還啟動了人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點工作。2019年2月，黨中央、國務(wù)院發(fā)布了《中國教育現(xiàn)代化2035》，"加快信息化時代教育變革"被列入推進(jìn)教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)，明確了推進(jìn)智能教育應(yīng)用的部署。

2019年5月，教育部部長陳寶生在國際人工智能與教育大會上發(fā)表主旨報告，他表示，人工智能是實現(xiàn)教育生態(tài)重構(gòu)的有效手段，人工智能技術(shù)在教育中的深度廣泛應(yīng)用，將徹底改變教育的時空場景和供給水平，將實現(xiàn)信息共享、數(shù)據(jù)融通、業(yè)務(wù)協(xié)同、智能服務(wù)，推動教育整體運作流程改變，使規(guī)?；疤嵯碌膫€性化和多元化教育成為可能，進(jìn)而構(gòu)建出一種新的靈活、開放、終身的個性化教育生態(tài)體系。智能技術(shù)對教育行業(yè)的滲透打破了傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的固有生態(tài)，使其開始向智能教育的新形態(tài)邁進(jìn)。面對時代帶來的機遇和挑戰(zhàn)，中國正在組織研制《中國智能教育發(fā)展方案》，謀劃未來發(fā)展之路。

2019年6月，工業(yè)和信息化部正式發(fā)放5G商用牌照，標(biāo)志著中國正式進(jìn)入5G時代。隨著5G的到來，教育形態(tài)也將會發(fā)生巨大變化。5G技術(shù)構(gòu)建的"數(shù)字高速公路"，將為大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)與實體經(jīng)濟的融合創(chuàng)新提供便捷高效的信息通道，將對生活生產(chǎn)、經(jīng)濟發(fā)展、社會進(jìn)步等方面帶來"超乎想象"的變化。

目前在我國東部地區(qū)，教育信息化行業(yè)主要集中在東部沿海地區(qū)。但是在廣大的西部地區(qū)，還有很多地區(qū)的教育沒有達(dá)到基本的信息化，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。

一線城市作為教育資源相對集中，教育理念相對先進(jìn)的區(qū)域，目前K12課外輔導(dǎo)的滲透率較高。二線城市K12課外輔導(dǎo)滲透率次之，但隨著消費升級，二線城市家庭在教育的投入不斷增大，對于優(yōu)質(zhì)K12課外輔導(dǎo)需求強烈，目前區(qū)域龍頭對二線城市市場份額有一定的壟斷作用，是大機構(gòu)未來將深化經(jīng)營的區(qū)域。而三四線城市教育資源相對缺乏，對于優(yōu)質(zhì)教育資源的需求更強烈，因為K12滲透率相對較低，是未來K12輔導(dǎo)機構(gòu)兵家必爭之地，同時目前三四線城市市場份額高度分散，在監(jiān)管加嚴(yán)，不規(guī)范的小機構(gòu)小作坊被取締的背景下，行業(yè)或?qū)⒚媾R大規(guī)模洗牌，三四線城市課外教育市場競爭也將更加激烈。

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