教育部整治幼兒園 治理幼兒園“小學(xué)化”

• 2018年7月19日 GuoMeng來源：人民日報(bào) 東北網(wǎng) 293 11
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  2018-2024年中國民辦高教育行業(yè)市場前瞻與未來投資戰(zhàn)略分析報(bào)告

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日前，教育部印發(fā)通知，要求開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作。

教育部整治幼兒園

日前，教育部印發(fā)通知，要求開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作。通知要求，對于幼兒園提前教授漢語拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅(jiān)決予以禁止;對于幼兒園布置幼兒完成小學(xué)內(nèi)容家庭作業(yè)、組織小學(xué)內(nèi)容有關(guān)考試測驗(yàn)的，要堅(jiān)決予以糾正;社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容。

近年來，一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練，“小學(xué)化”傾向比較嚴(yán)重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響了身心健康發(fā)展。通知要求，糾正“小學(xué)化”教育方式;整治“小學(xué)化”教育環(huán)境;通過開展崗位適應(yīng)性規(guī)范培訓(xùn)，提高幼兒園教師科學(xué)保教能力;小學(xué)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，對于小學(xué)起始年級未按國家課標(biāo)規(guī)定實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)、壓縮課時(shí)、超前超標(biāo)教學(xué)，以及在招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識(shí)能力測試，或以幼兒參加有關(guān)競賽成績及證書作為招生依據(jù)的，要堅(jiān)決糾正，并視具體情節(jié)追究校長和有關(guān)教師的責(zé)任，納入規(guī)范辦學(xué)誠信記錄。

早在2012年，教育部印發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》就明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”“嚴(yán)禁‘拔苗助長’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練”;2016年修訂的《幼兒園工作規(guī)程》也指出，“幼兒園不得提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，不得開展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)?！蹦敲?，如何才能更好地貫徹落實(shí)文件、治理幼兒園“小學(xué)化”?這需要綜合治理、多管齊下。

首先，加強(qiáng)對家長的教育引導(dǎo)，治理幼兒園“小學(xué)化”存在的土壤。有需求就有市場，幼兒園“小學(xué)化”之所以屢禁不止，正因?yàn)楹芏嗉议L有需求。不少人認(rèn)為，孩子認(rèn)字多比認(rèn)字少好，“搶跑”比“靜待花開”好。因此，加強(qiáng)對家長的教育引導(dǎo)十分必要。

其次，下大氣力治理違規(guī)辦園辦班問題。近年來，多數(shù)幼兒園特別是公立幼兒園能夠做到嚴(yán)格遵守國家規(guī)定，禁止“小學(xué)化”?？膳c此同時(shí)，一個(gè)奇怪現(xiàn)象出現(xiàn)了：不少幼兒園甚至名牌幼兒園出現(xiàn)了大班“空心化”，孩子上完小班、中班，便轉(zhuǎn)學(xué)到家長安排的“學(xué)前班”，提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容。即使沒有“流失”的孩子，也多在小學(xué)開學(xué)前的暑假報(bào)名“幼小銜接班”，以提前學(xué)習(xí)、早做準(zhǔn)備。更令人憂慮的是，因?yàn)榇罅坑變簣@在小學(xué)課程教授上的“退出”，越來越多社會(huì)機(jī)構(gòu)辦的“幼小銜接班”火了起來，填補(bǔ)的正是原來“小學(xué)化”幼兒園教拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語的“空缺”。因此，加強(qiáng)監(jiān)管，提高違規(guī)辦園辦班成本非常必要。

最重要的是，嚴(yán)格落實(shí)小學(xué)教學(xué)“零起點(diǎn)”，治理幼兒園“小學(xué)化”存在的根基。劉老師的焦慮來自身邊一位“過來人”，“過來人”告訴她：“我們家孩子沒提前學(xué)，可小學(xué)一開學(xué)，一個(gè)多月就教完拼音，還是和英文26個(gè)字母一起教，孩子還沒反應(yīng)過來就成了‘差生’，追趕起來更辛苦，真后悔沒提前學(xué)一學(xué)。”

正如高考是中學(xué)教育的“指揮棒”，小學(xué)也是學(xué)前教育的“指揮棒”。要想真正嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容、糾正“小學(xué)化”教育方式、整治“小學(xué)化”教育環(huán)境，還得從根子入手，讓小學(xué)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。值得注意的是，這個(gè)“零起點(diǎn)”很容易被鉆空子?，F(xiàn)在，以“孩子們都會(huì)”為名，明目張膽不教拼音的小學(xué)越來越少，但又想掐尖培優(yōu)、又怕違背政策，選擇加快教學(xué)進(jìn)度的小學(xué)還存在不少。你說不是“零起點(diǎn)”，學(xué)校振振有詞，就是從最基本的內(nèi)容開始教呀!你說是“零起點(diǎn)”，學(xué)校又隱蔽性很強(qiáng)地壓縮課時(shí)、超前超標(biāo)教學(xué)，甚至還有的在招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識(shí)能力測試，或以幼兒參加有關(guān)競賽成績及證書作為招生依據(jù)。這種情勢下，家長如何敢不讓孩子學(xué)?“幼小銜接班”如何能不“春風(fēng)吹又生”?

治理幼兒園“小學(xué)化”，需要小學(xué)、幼兒園、家長、社會(huì)共同努力，相關(guān)政府部門齊抓共管。只有這樣，才能釜底抽薪，讓“搶跑”喪失優(yōu)勢，讓更多孩子減輕負(fù)擔(dān)、健康成長。

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