素質(zhì)教育行業(yè)市場深度調(diào)研及投資策略預測

• 劉明月 2023年7月17日 來源：百度百科 中研網(wǎng) 1486 99
• 繁體

素質(zhì)教育的提出不僅是改革開放初期教育自身改革的需要，還是時代發(fā)展及社會變革的需要。

素質(zhì)教育的提出不僅是改革開放初期教育自身改革的需要，還是時代發(fā)展及社會變革的需要。

《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》出臺，明確了素質(zhì)教育的目標、內(nèi)容，以及保障措施。這是以國家的名義向全國正式推廣素質(zhì)教育，同時，也標志著素質(zhì)教育進入全面實施階段。隨后，每一年的政府工作報告，素質(zhì)教育都有涉及。《義務教育法》重新修訂，素質(zhì)教育被寫入其中，至此，素質(zhì)教育終于上升為國家意志?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺，實施素質(zhì)教育被提升到我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題的高度。

中研研究院出版的《2022-2027年中國素質(zhì)教育行業(yè)市場深度調(diào)研及投資策略預測報告》顯示

素質(zhì)教育行業(yè)市場深度調(diào)研及投資策略預測

我國基礎教育從“實施素質(zhì)教育”到“推進素質(zhì)教育”，再到“發(fā)展素質(zhì)教育”，走過了基礎教育高質(zhì)量發(fā)展歷程，實現(xiàn)了均衡公平發(fā)展，正邁向優(yōu)質(zhì)發(fā)展的新階段。廣大教育工作者要始終牢記育人初心與使命，不斷探索創(chuàng)新育人方式及教學方法，加快發(fā)展素質(zhì)教育，大力促進教育公平，努力辦好人民滿意的教育。

從素質(zhì)教育概念的提出到實踐探索，并發(fā)展到今天的核心素養(yǎng)，素質(zhì)教育一直是我國基礎教育改革發(fā)展的主旋律。中小學教學要大力提倡合作、探究、自主學習，讓學生學習的主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，不斷創(chuàng)新育人方式、教學方法，讓課堂更加煥發(fā)生機、充滿活力，從而整體提升課堂教學質(zhì)量和育人水平。

當前素質(zhì)教育改革已取得了初步成效，但仍存在以素質(zhì)教育為本的教育質(zhì)量評價體系尚未建立和形成、對跨學科素養(yǎng)的培養(yǎng)相對忽視、不同學科課程目標間的橫向整合不夠等問題，進而導致素質(zhì)教育目標難以落實。

素質(zhì)教育各領域差異性大，標準化低，其特性本就加大出 現(xiàn)規(guī)模性大企業(yè)的難度，目前各個細分領域中 均已有大量存量供給布局，教培機構(gòu)轉(zhuǎn)型素質(zhì) 教育將面臨與已有存量供給的競爭，構(gòu)建替代品或進行錯位競爭難度高。

近年來，教育部相繼出臺文件，統(tǒng)一組織編寫了語文、歷史、道德與法治三科教材，推進綜合實踐活動課程的規(guī)范和發(fā)展，建立學校、家庭、社會三位一體的大德育體系，倡導開展激發(fā)學生高階思維的“深度學習”教學……這一系列舉措，旨在引導中小學教育從單純重視知識的學習走向價值觀教育，從傳統(tǒng)的學科教學走向綜合育人、活動育人，從孤立的德育走向全員育人、全過程育人，歸根結(jié)底，就是培養(yǎng)具有完整人格的人、德智體美勞全面發(fā)展的人。

國務院印發(fā)了《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，要求加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系，深化教育教學改革，扎實推進素質(zhì)教育。課堂教學開始提倡合作、探究，學生學習的主動性得到發(fā)揮，這些變化，正是改革開放以來我國素質(zhì)教育發(fā)展的縮影。從概念的提出到實踐探索，并發(fā)展到今天的核心素養(yǎng)，素質(zhì)教育一直是我國教育改革發(fā)展的主旋律。

素質(zhì)教育的目標是提高國民素質(zhì);而“應試教育”的目標是“為應試而教，為應試而學”，在此目標導向下，即使客觀上能使部分學生的某些素質(zhì)獲得淺層次發(fā)展，也只能是片面的，以犧牲其他方面發(fā)展為代價的。

素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標，必然要面向全體學生，面向每一位未來的國民;而“應試教育”則把目光盯在少數(shù)升學有望的學生身上，棄多數(shù)學生于不顧，甚至不惜將正常兒童扣上“弱智”帽子，使其不列入分數(shù)統(tǒng)計。

“雙減”政策出臺后不久，教育部辦公廳還印發(fā)了《關于進一步明確義務教育階段校外培訓學科類和非學科類范圍的通知》，許多學科類機構(gòu)也開始紛紛向非學類轉(zhuǎn)型，其中不乏一些行業(yè)巨頭，比如“豆神教育”將原大語文學科服務業(yè)務全面轉(zhuǎn)向非學科類服務，推出了“豆神美育”子品牌。好未來也開始了素質(zhì)教育領域大范圍探索，涉及品類包括人文美育、科學益智、編程、音樂、體育、美術等;猿輔導推出STEAM素質(zhì)教育產(chǎn)品“南瓜科學”，全面轉(zhuǎn)型科學素質(zhì)教育,一時間，非學科校外培訓賽道迎來高光時刻。

數(shù)據(jù)顯示，素質(zhì)教育行業(yè)規(guī)模將達到6045.8億元，而在課程的參與情況里，幼兒園學生在藝術、戶外等領域的參與比例均超過小學和初中階段的學生。

素質(zhì)教育細分領域繁多，如藝術教育、語言能力培養(yǎng)、數(shù)學思維、體育等，且每一細分領域內(nèi)又可再細分眾多不同品類。其中，藝術教育、語言能力培養(yǎng)已形成較大市場，另外STEAM教育、數(shù)學思維培訓市場近幾年也在快速發(fā)展。

素質(zhì)教育投融資相對集中，主要在藝術教育、體育教育、STEAM教育三個賽道，占素質(zhì)教育總?cè)谫Y近70%，其他領域相對分散。據(jù)不完全統(tǒng)計，去年一級市場對素質(zhì)教育投融資交易至少54起，已披露金額30多億元。火花思維、美術寶、昂立STEM、布魯可、核桃編程單輪融資金額均過億。

就規(guī)模來看，素質(zhì)教育這塊市場的潛力也值得挖掘。素質(zhì)教育具有不受時空限制、形式多樣化、內(nèi)容精準化等優(yōu)勢，能夠從輸出內(nèi)容、營銷互動、用戶沉淀、商業(yè)變現(xiàn)等多方面助力教育機構(gòu)轉(zhuǎn)型，賦能機構(gòu)營銷增長。盡管素質(zhì)教育市場的總體規(guī)模較大，但是細分領域多，導致每個細分領域的市場規(guī)模相對較低，而素質(zhì)教育不同細分領域模式體系差異大，導致單個項目難以建立大范圍“基礎設施”，因此素質(zhì)教育內(nèi)較少有規(guī)模化的大賽道。

更多行業(yè)消息，請點擊中研研究院出版的《2022-2027年中國素質(zhì)教育行業(yè)市場深度調(diào)研及投資策略預測報告》。

• 相關深度報告REPORTS

  

  2023年版電子加工產(chǎn)業(yè)規(guī)劃專項研究報告

  產(chǎn)業(yè)規(guī)劃一般包括產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)特征分析、產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標和發(fā)展定位、產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點方向、產(chǎn)業(yè)空間引導和產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策等。隨著中國對外開放程度的深化，經(jīng)濟全球化和區(qū)域化對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響顯...

  查看詳情

延伸閱讀

推薦閱讀

猜您喜歡