智慧教育角色的改變

• 陳博 2023年11月3日 來源：中研網(wǎng) 1140 73
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學(xué)生和家庭：實(shí)現(xiàn)個(gè)體對(duì)自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)式管理。在智慧教育時(shí)代，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)將成為學(xué)生最重要的能力。學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題；學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勇于表達(dá)自己的見解，敢于爭(zhēng)論；學(xué)會(huì)自我賦能，充分利用身邊

通過積極探索建立以學(xué)習(xí)者為中心、現(xiàn)代化信息技術(shù)與遠(yuǎn)程開放教育深度融合的新型學(xué)習(xí)模式是智慧教育的基礎(chǔ)，而政府、區(qū)教委、學(xué)校、老師、家庭和學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變才能促進(jìn)教育公平化和優(yōu)質(zhì)教育資源共享、實(shí)現(xiàn)各類相關(guān)利益方的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的實(shí)際落地。

中國(guó)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期面臨地域上的教育資源分布不均和生師比不高的困境。相較十年前，我國(guó)基礎(chǔ)教育生師比總體呈現(xiàn)出一定程度的改善;然而近五年來，生師比改善速度明顯放緩，小學(xué)階段生師比甚至出現(xiàn)升高趨勢(shì)。

此外，從城鄉(xiāng)差距上看，我國(guó)農(nóng)村教師的整體素質(zhì)仍與城市教師存在一定差距。根據(jù)中國(guó)教育新聞網(wǎng)的最新研究顯示，2017年農(nóng)村小學(xué)和初中生師比優(yōu)于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，在教育資源的數(shù)量上未存在明顯落后。 然而，從教師素質(zhì)方面而言，2016年我國(guó)城區(qū)小學(xué)中本科學(xué)歷教師比例為66%，而農(nóng)村小學(xué)這一比例僅為37%;城區(qū)初中本科及以上學(xué)歷教師比例為90%，而農(nóng)村初中這一比例僅為76%5，城鄉(xiāng)教師素質(zhì)差距依然較大。

為保障教育信息的順暢、高效流動(dòng)，政府需要主動(dòng)做好資源整合引導(dǎo)工作，牽頭構(gòu)建及時(shí)全面、均衡有效的區(qū)域間信息高速網(wǎng)絡(luò)，通過智慧學(xué)習(xí)和互動(dòng)的場(chǎng)景連接，使得智慧教育的參與方能夠有效實(shí)現(xiàn)各自角色定位的轉(zhuǎn)變：

政府：政府作為基礎(chǔ)教育的監(jiān)管者，在智慧教育時(shí)代應(yīng)進(jìn)一步承擔(dān)起資源整合的角色，協(xié)調(diào)多方資源，與社會(huì)力量一起進(jìn)行教育數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

區(qū)域：區(qū)域間的信息交流平臺(tái)將發(fā)揮越來越重要的作用。遠(yuǎn)程互動(dòng)學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)教育資源共享、教育經(jīng)驗(yàn)討論、學(xué)生數(shù)據(jù)等信息資源的實(shí)時(shí)交互將有助于加速實(shí)現(xiàn)教育資源的均勻分配與教學(xué)質(zhì)量的提升。

學(xué)校：學(xué)校將可利用新一代技術(shù)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)更為高效的校園資產(chǎn)、安全、人員管理，更能通過教學(xué)成果數(shù)據(jù)的匯總分析，精準(zhǔn)把控學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)做出教學(xué)方向調(diào)整及優(yōu)化判斷。

教師：通過利用新技術(shù)工具，分析個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

家庭：利用家長(zhǎng)空間、家校實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺(tái)、教育社交服務(wù)平臺(tái)等及時(shí)全面的家校網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，積極有效地參與學(xué)校教師的溝通交流和學(xué)生學(xué)習(xí)輔助。

學(xué)生：靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析工具，了解自己的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握程度;利用在線課堂、虛擬現(xiàn)實(shí)等豐富的教育資源，開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

為實(shí)現(xiàn)以上的角色轉(zhuǎn)變，各個(gè)相關(guān)利益方的職能和重心可考慮從以下層面實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步突破：

資源調(diào)配的相關(guān)參與方：主要包含政府、區(qū)域

融資模式多樣化?；A(chǔ)教育智慧化改革涉及學(xué)生數(shù)量多，資源錯(cuò)綜復(fù)雜，所需資金量大。除了財(cái)政補(bǔ)助，政府可考慮通過PPP、BOT、BOO等模式與相關(guān)利益攸關(guān)方攜手，探索以數(shù)字資源版權(quán)化、大數(shù)據(jù)資產(chǎn)變現(xiàn)等商業(yè)模式，一方面緩解地方政府財(cái)政壓力，另一方面充分調(diào)動(dòng)市場(chǎng)資源，提高企業(yè)進(jìn)入教育信息化市場(chǎng)積極性。目前我國(guó)的教育公私合作類型項(xiàng)目仍以學(xué)校建設(shè)及配套設(shè)施改造等輔助性活動(dòng)為主，未來在教育數(shù)字化內(nèi)容等軟性服務(wù)合作上，仍有較大增長(zhǎng)空間。

對(duì)智慧教育改造進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。政府和區(qū)域間需對(duì)智慧教育改革所需資源做出積極規(guī)劃，通過市場(chǎng)調(diào)研、試點(diǎn)案例經(jīng)驗(yàn)總結(jié)主動(dòng)等方式設(shè)計(jì)科學(xué)、可復(fù)制化的智慧教育改造方案，指導(dǎo)下級(jí)學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估，做到改革有徑可循。同時(shí)對(duì)平臺(tái)層、網(wǎng)絡(luò)層的公共資源做出系統(tǒng)性、前瞻性的部署規(guī)劃，提高資源利用效率。

教學(xué)管理的相關(guān)參與方：主要包含學(xué)校、教師

開展試點(diǎn)項(xiàng)目積累經(jīng)驗(yàn)。智慧教育改革涉及硬件設(shè)施部署、軟件平臺(tái)磨合、人員素養(yǎng)培訓(xùn)、教研體系轉(zhuǎn)變等方方面面，往往牽一發(fā)而動(dòng)全身。在教學(xué)管理上可以從以學(xué)生為中心的小項(xiàng)目入手，例如考試成績(jī)個(gè)性化分析、部分課堂作業(yè)數(shù)字化提交等，在積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，再開展系統(tǒng)化的改革部署。 強(qiáng)化教師信息化素質(zhì)培養(yǎng)，積極開展智慧教育課題研究。學(xué)校和教師作為改革的實(shí)踐者，應(yīng)重視在智慧教育時(shí)代下教學(xué)理念和教研框架的轉(zhuǎn)變。通過定期開展教師信息化素質(zhì)培訓(xùn)、智慧化教學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等項(xiàng)目，積極探索并創(chuàng)新教學(xué)方式，將啟發(fā)式教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)從理念變成實(shí)踐。

學(xué)生和家庭：

實(shí)現(xiàn)個(gè)體對(duì)自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)式管理。在智慧教育時(shí)代，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)將成為學(xué)生最重要的能力。學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題;學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勇于表達(dá)自己的見解，敢于爭(zhēng)論;學(xué)會(huì)自我賦能，充分利用身邊多樣化的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。而家長(zhǎng)也可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子如何有效獲取資源，共同探究建立假設(shè)、形成驗(yàn)證、得出結(jié)論的方式方法。

不同于基礎(chǔ)教育，終身教育覆蓋個(gè)體的全學(xué)習(xí)生命周期，主要受到勞動(dòng)力市場(chǎng)的驅(qū)動(dòng)。目前，中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)主要存在以下三大特征： 職業(yè)壽命長(zhǎng)，跳槽次數(shù)多。一方面，職業(yè)壽命的延長(zhǎng)將是必然的趨勢(shì)。 根據(jù)人社部數(shù)據(jù)，我國(guó)平均退休年齡不足55歲，低于歐美日韓等發(fā)達(dá)國(guó)家，給社保養(yǎng)老體系帶來了較大的壓力。人社部計(jì)劃通過小步慢走，以每年推遲幾個(gè)月的方式來逐步實(shí)現(xiàn)合理的退休年齡。另一方面，職場(chǎng)人的跳槽次數(shù)也呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢(shì)。根據(jù)領(lǐng)英數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)職場(chǎng)人的平均跳槽頻率正在持續(xù)加快，在職時(shí)間從2014-2015年平均34個(gè)月逐年遞減為2017-2018年的22個(gè)月。高頻次的職業(yè)變更在提升職場(chǎng)活躍度和開放度的同時(shí)，也對(duì)員工個(gè)人能力和企業(yè)留存人才的能力提出了更高要求。

欲了解更多中國(guó)智慧教育行業(yè)的未來發(fā)展前景，可以點(diǎn)擊查看中研普華產(chǎn)業(yè)院研究報(bào)告《2023-2028年中國(guó)智慧教育行業(yè)市場(chǎng)深度全景調(diào)研及投資前景分析報(bào)告》。

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