后疫情時代傳統(tǒng)課堂教學(xué)面臨的實際困境有哪些?智慧課堂行業(yè)調(diào)研與發(fā)展前景分析

• 陳觀秋 2022年12月2日 來源：中國教育新聞網(wǎng) 百度 825 50
• 繁體

根據(jù)國務(wù)院發(fā)布的《全國人口發(fā)展規(guī)劃(2016-2030年)》，2020年和2030年后，中國總?cè)丝趯⒎謩e達(dá)到14.2億和14.5億。無論從人口增量還是人口存量來看，社會對教育的需求是廣闊的，智慧教育是教育信息化高度發(fā)展的教育新形態(tài)，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的必然;在這樣的社會環(huán)境

智慧課堂是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的，新型現(xiàn)代智慧課堂系統(tǒng)是推動教育數(shù)字化、智能化、多媒體化的重要實體。給學(xué)習(xí)者帶來了在線學(xué)習(xí)、虛擬理論體驗等新的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)客、STEAM教育、基于大數(shù)據(jù)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)、以移動終端為媒介的個性化教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，讓學(xué)習(xí)方式更加多元化。智慧課堂構(gòu)建了一個生動、開放、以學(xué)生為中心的智慧課堂，防止了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的“填鴨式”現(xiàn)象，使學(xué)生能夠采取更加合理的學(xué)習(xí)策略來控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和提高自學(xué)能力，優(yōu)化了教學(xué)過程。

根據(jù)國務(wù)院發(fā)布的《全國人口發(fā)展規(guī)劃(2016-2030年)》，2020年和2030年后，中國總?cè)丝趯⒎謩e達(dá)到14.2億和14.5億。無論從人口增量還是人口存量來看，社會對教育的需求是廣闊的，智慧教育是教育信息化高度發(fā)展的教育新形態(tài)，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的必然;在這樣的社會環(huán)境背景下，智慧課堂勢必會迎來一片藍(lán)海。

隨著“雙減”政策的實施，教育的主陣地又回到了課堂，課堂教學(xué)急需一場改革?？梢?，隨著數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步，未來教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是大勢所趨?？梢灶A(yù)見，以課堂為中心、教學(xué)為場景、注重效果、數(shù)據(jù)互通的智慧課堂將越來越多地被眾多年輕家長和老師使用，實現(xiàn)教學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果的雙向提升，實現(xiàn)個性化課堂和素養(yǎng)課堂的全面鋪設(shè)。

后疫情時代傳統(tǒng)課堂教學(xué)面臨的實際困境

目前，課堂教學(xué)大多是由教師“教”和學(xué)生“學(xué)”以及二者之間的互動交流所組成，形成了課前、課中、課后三個教學(xué)階段。然而傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，三個教學(xué)階段中“教”與“學(xué)”的聯(lián)系不夠密切，難以適應(yīng)面向素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂高階化發(fā)展需求，在具體落實中存在以下問題：

課前階段：“以學(xué)定教”難以落實。課前階段，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的任務(wù)為教師備課和學(xué)生預(yù)習(xí)。教師備課主要是研究教材、撰寫教案，學(xué)情分析大都憑借自身經(jīng)驗或假設(shè)推測，其準(zhǔn)確性和完整性有待商榷;并且在教學(xué)設(shè)計方面，教師多是瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)實力強(qiáng)的，不能面向大多數(shù)學(xué)生。學(xué)生預(yù)習(xí)就是完成教師布置的教材內(nèi)容或其他資料，材料同質(zhì)性高，也無法在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。同時，由于缺乏系統(tǒng)的學(xué)情分析和課前交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)中課前與課中的有效銜接不足，“以學(xué)定教”成為空談。

課中階段：“互動分享”“探究學(xué)習(xí)”明顯不足。課中階段，傳統(tǒng)課堂以教師講授和提問，學(xué)生聽課和部分代表回答問題為主，強(qiáng)調(diào)知識輸入，課堂教學(xué)的最大不足是難以回答“學(xué)生是否已經(jīng)發(fā)生了學(xué)習(xí)”。同時，面向素養(yǎng)導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)的要求，課堂的互動性、探究性及學(xué)生問題解決的學(xué)習(xí)參與不足。

課后階段：“以評促學(xué)”支撐乏力。課后階段，傳統(tǒng)課堂主要是學(xué)生完成作業(yè)，教師批改作業(yè)。作業(yè)布置是統(tǒng)一的，教師批改反饋是滯后的。傳統(tǒng)教學(xué)評價滯后現(xiàn)象普遍，學(xué)生不能及時看到自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，期待感和成就感得不到及時滿足，并且作業(yè)講評無法針對學(xué)生的個性化問題進(jìn)行解答，導(dǎo)致學(xué)生知識概念深層建構(gòu)、內(nèi)化及有效遷移不足，“以評促學(xué)”支撐乏力。

據(jù)中研產(chǎn)業(yè)研究院《2022-2027年中國智慧課堂行業(yè)市場深度調(diào)研及投資策略預(yù)測報告》分析：

學(xué)校智慧課堂研究為現(xiàn)代高質(zhì)量課堂教學(xué)生態(tài)的建構(gòu)奠定了發(fā)展性基礎(chǔ)。同時，疫情環(huán)境下“停課不停學(xué)”實踐推動的全員、全過程在線教學(xué)帶來了以雙線教學(xué)賦能智慧課堂教學(xué)深化發(fā)展的新機(jī)遇。

智慧課堂行業(yè)未來發(fā)展前景分析

隨著數(shù)字化時代的發(fā)展，新技術(shù)不斷推動教育產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級。經(jīng)歷了數(shù)字教育、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育、“移動+”教育、“智能+”教育等階段，中國教育產(chǎn)業(yè)基本形成了從技術(shù)支持、內(nèi)容供給到平臺整合、推廣分發(fā)的全流程產(chǎn)業(yè)鏈。網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)課堂的普及促進(jìn)了教育的進(jìn)一步公平，可以縮小不同地區(qū)之間的教育差距。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須引起高度重視”，加快教育信息化進(jìn)程。教育信息化2.0行動計劃提出“教學(xué)應(yīng)用覆蓋所有教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋所有適齡學(xué)生，數(shù)字校園建設(shè)覆蓋所有學(xué)?！薄Ｎ磥?，大數(shù)據(jù)、云平臺、智慧課堂等解決方案將成為主流。

智慧最終付諸實踐，還是課堂上的教育。利用技術(shù)手段讓課堂更加智能化，提高教學(xué)效率，真正滿足教育需求，是未來智能課堂的重點探索方向，這需要企業(yè)共同探索技術(shù)和硬件設(shè)施、政府相關(guān)部門的監(jiān)管和支持以及學(xué)校的教學(xué)模式。

想要了解更多智慧課堂行業(yè)的發(fā)展前景，請查閱《2022-2027年中國智慧課堂行業(yè)市場深度調(diào)研及投資策略預(yù)測報告》。

• 相關(guān)深度報告REPORTS

  

  2022-2027年中國智慧課堂行業(yè)市場深度調(diào)研及投資策略預(yù)測報告

  隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，智慧課堂市場發(fā)展面臨巨大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在市場競爭方面，智慧課堂企業(yè)數(shù)量越來越多，市場正面臨著供給與需求的不對稱，智慧課堂行業(yè)有進(jìn)一步洗牌的強(qiáng)烈要求，但是在一些智慧...

  查看詳情

延伸閱讀

推薦閱讀

猜您喜歡