2024鄉(xiāng)村教育行業(yè)未來發(fā)展趨勢分析

• 黃文玉 2024年1月30日 來源：互聯(lián)網(wǎng) 中國農(nóng)村年鑒 941 59
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相較城市教師，我國鄉(xiāng)村教師數(shù)量較少，僅占總數(shù)的四分之一，且近幾年我國鄉(xiāng)村教師數(shù)量呈下降態(tài)勢，造成這種情況的主要原因在于農(nóng)村教育條件艱苦、待遇差，很多老師由于無法忍受這樣的環(huán)境，而被迫放棄教學(xué)。教師是農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵，必須把農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)放在優(yōu)先發(fā)

目前農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校最大的差距，其實(shí)不是硬件設(shè)施，而是軟件環(huán)境，農(nóng)村學(xué)?？梢詫㈤喿x作為提高學(xué)生綜合能力的重要途徑，我們要進(jìn)一步發(fā)揮“十大人物”的作用，加強(qiáng)書目的研發(fā)，為鄉(xiāng)村開展閱讀方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)對“閱讀指導(dǎo)師”的培訓(xùn)等。為此，我們?nèi)鐣?huì)應(yīng)大力推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校書香校園建設(shè)，讓農(nóng)村孩子從閱讀的精神世界得到文化滋養(yǎng)，以閱讀強(qiáng)壯鄉(xiāng)村教育，以鄉(xiāng)村教育進(jìn)一步助力鄉(xiāng)村振興。

相較城市教師，我國鄉(xiāng)村教師數(shù)量較少，僅占總數(shù)的四分之一，且近幾年我國鄉(xiāng)村教師數(shù)量呈下降態(tài)勢，造成這種情況的主要原因在于農(nóng)村教育條件艱苦、待遇差，很多老師由于無法忍受這樣的環(huán)境，而被迫放棄教學(xué)。教師是農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵，必須把農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。多年來，通過推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、特崗教師和鄉(xiāng)村教師資助等措施，城鄉(xiāng)學(xué)校教育設(shè)施均衡發(fā)展水平明顯提高，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)也明顯加強(qiáng)。

農(nóng)村教育是指在農(nóng)村開展的各種正式或非正式的教育活動(dòng)，旨在教育農(nóng)村村民，改善他們的生活，促進(jìn)農(nóng)村建設(shè)。農(nóng)村教育在中國教育改革和發(fā)展中占有很大比重。支持農(nóng)村教育最重要、最關(guān)鍵的力量是農(nóng)村教師。中國有330萬鄉(xiāng)村教師，占整個(gè)義務(wù)教育階段教師總數(shù)的近四分之一。多年來，通過推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、特崗教師和鄉(xiāng)村教師資助等措施，城鄉(xiāng)學(xué)校教育設(shè)施均衡發(fā)展水平明顯提高，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)也明顯加強(qiáng)。

中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口居多，為了提高農(nóng)村教育水平，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育的全覆蓋，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中國鄉(xiāng)村教育管理模式一直以縣、鄉(xiāng)、村分級(jí)管理，這種教育管理模式極大地滿足了農(nóng)村教育水平，也積極促進(jìn)了農(nóng)村義務(wù)教育，對農(nóng)村教育管理起到了積極的作用。但是近年來，中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，城鎮(zhèn)化水平加速，對農(nóng)村教育管理提出了新的挑戰(zhàn)，農(nóng)村教育管理面對新的新形勢下如何改革和創(chuàng)新教育管理，成為當(dāng)下農(nóng)村教育改革亟待解決的一個(gè)問題。

鄉(xiāng)村教育作為當(dāng)前中國教育體系中一種主要以教育活動(dòng)實(shí)施場所所在地性質(zhì)冠名的教育形式，其實(shí)質(zhì)是與城市教育、城鎮(zhèn)教育相對而言的。與之相類似或者具有包含關(guān)系的，還有諸如山區(qū)教育、牧區(qū)教育等。鄉(xiāng)村教育的實(shí)施地，基本是在鄉(xiāng)村(或者說是農(nóng)村)。鄉(xiāng)村教育所面對的受教育群體，也基本都是農(nóng)村人口。而除了少量成人教育性質(zhì)的教育形式之外，鄉(xiāng)村教育目前主要是為在鄉(xiāng)村中生活的青少年提供教育服務(wù)的，而其中又主要是學(xué)前教育和義務(wù)教育階段的孩子。

根據(jù)中研普華產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《2024-2029年中國鄉(xiāng)村教育行業(yè)發(fā)展趨勢分析及投資前景預(yù)測研究報(bào)告》顯示：

近些年，伴隨著城市化進(jìn)程的加快以及區(qū)域、城鄉(xiāng)間教育發(fā)展不均衡問題相對突出，大量的農(nóng)村人口進(jìn)入城市生活，大批來自農(nóng)村的學(xué)齡人口涌入城市學(xué)校，既給城市學(xué)校帶來了大班額等問題，也使得鄉(xiāng)村學(xué)校生源大面積流失，鄉(xiāng)村教育在不斷撤并中正面臨著嚴(yán)峻的生存困境。

數(shù)據(jù)顯示，2014-2019年中國農(nóng)村居民教育文化娛樂支出不斷增加，由2014年的859.5元/人增長至2019年的1481.8元/人，2020年前三季度中國農(nóng)村居民教育文化娛樂支出為770元/人。雖然現(xiàn)在中國的經(jīng)濟(jì)正在飛速發(fā)展，城市化的進(jìn)程也在不斷的加快，但是農(nóng)村戶口仍然占著較大的比重，農(nóng)村居民家庭戶主文化程度普遍偏低，初中學(xué)歷占比達(dá)50.8%，小學(xué)學(xué)歷占比仍有32.5%。

由于鄉(xiāng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，整個(gè)鄉(xiāng)村始終處于發(fā)展劣勢，鄉(xiāng)村教育置身其中難以超然物外，也無力扭轉(zhuǎn)現(xiàn)有局面;再加上鄉(xiāng)村學(xué)校地理位置偏僻、物質(zhì)條件匱乏、基礎(chǔ)設(shè)施不完善，在解決溫飽之后，缺乏生活層次提升和便利性規(guī)劃，無法滿足師生日常生活需求和精神追求，因此中國鄉(xiāng)村初中及小學(xué)學(xué)校數(shù)量逐年下降，2019年中國鄉(xiāng)村共有740所高中，14477所初中，8.9萬所小學(xué)。2018年中國鄉(xiāng)村高中共有1.7萬個(gè)班級(jí)，初中共有14.9萬個(gè)班級(jí)，小學(xué)共有98.4萬個(gè)班級(jí);2019年中國鄉(xiāng)村高中共有1.7萬個(gè)班級(jí)，初中共有15萬個(gè)班級(jí)，小學(xué)共有95.3萬個(gè)班級(jí)。

發(fā)展鄉(xiāng)村教育是實(shí)施鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在要求，也是構(gòu)建美好鄉(xiāng)村生活的出發(fā)點(diǎn)。鄉(xiāng)村教育在中國全面教育中占有重要的比重，做好鄉(xiāng)村教育有助于提升中國的整體教育質(zhì)量。我國是個(gè)農(nóng)業(yè)大國，鄉(xiāng)村教育是中國教育的“神經(jīng)末梢”，也是重要陣地，城鎮(zhèn)化越是加快，鄉(xiāng)村教育越要加強(qiáng)。在城鎮(zhèn)化背景下通過資源配置、政策扶持和制度建設(shè)促進(jìn)城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展，推進(jìn)城鄉(xiāng)基本教育公共服務(wù)均等化，把鄉(xiāng)村教育辦成“在農(nóng)村”“富農(nóng)村”“為農(nóng)民”的教育，需要政府相關(guān)部門和全體教育工作者時(shí)刻不忘肩頭的責(zé)任，滿懷信心、奮進(jìn)拼搏、攻堅(jiān)克難、開拓創(chuàng)新，為鄉(xiāng)村振興作出更大貢獻(xiàn)。

鄉(xiāng)村教育行業(yè)未來發(fā)展趨勢

未來，隨著政府對鄉(xiāng)村教育的重視和投入增加，城鄉(xiāng)之間教育資源的差距可能會(huì)逐漸縮小，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡化。這將使得鄉(xiāng)村學(xué)生也能享受到與城市學(xué)生同等質(zhì)量的教育。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，鄉(xiāng)村教育將更加注重信息化教育。在線教育、遠(yuǎn)程教育等教學(xué)方式可能會(huì)在鄉(xiāng)村教育中得到廣泛應(yīng)用，為學(xué)生提供更加豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。

鄉(xiāng)村教育將更加注重與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的結(jié)合，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)的需求設(shè)置相關(guān)課程，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時(shí)，職業(yè)教育在鄉(xiāng)村教育中的地位可能會(huì)得到提升，幫助學(xué)生掌握實(shí)用的職業(yè)技能。鄉(xiāng)村教育的未來趨勢可能會(huì)更加注重社區(qū)和家庭教育的作用。通過加強(qiáng)社區(qū)和家庭教育，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育模式，提高教育的整體效果。

未來的鄉(xiāng)村教育可能會(huì)更加注重個(gè)性化教育，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣和特長進(jìn)行有針對性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。需要注意的是，這些趨勢并不是絕對的，其發(fā)展還受到多種因素的影響，包括政策環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)觀念等。因此，我們需要持續(xù)關(guān)注鄉(xiāng)村教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以期更好地理解其未來趨勢。

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  2024-2029年中國鄉(xiāng)村教育行業(yè)發(fā)展趨勢分析及投資前景預(yù)測研究報(bào)告

  目前農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校最大的差距，其實(shí)不是硬件設(shè)施，而是軟件環(huán)境，農(nóng)村學(xué)?？梢詫㈤喿x作為提高學(xué)生綜合能力的重要途徑，我們要進(jìn)一步發(fā)揮“十大人物”的作用，加強(qiáng)書目的研發(fā)，為鄉(xiāng)村開展閱...

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